徐亞麗

摘 要：最好的老師便是興趣，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，指出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要作用。然而，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與養(yǎng)成會(huì)受到多種因素的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

一、教師方面

小學(xué)階段的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，教師們良好的專業(yè)素養(yǎng)、積極有益的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多方面重要的影響。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)方面的影響

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)大部分時(shí)間都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師的主導(dǎo)作用在小學(xué)階段占據(jù)很大一部分，大部分學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)是在小學(xué)三年級(jí)，這時(shí)學(xué)生面對(duì)一門全新的語(yǔ)言、面對(duì)英語(yǔ)全新的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，這時(shí)候是教師們培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素養(yǎng)高的教師大都知道從哪些方面入手、以怎樣的教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是有些英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)有限，在教學(xué)技巧、教學(xué)技能方面需要進(jìn)一步提高。小學(xué)生喜歡直觀有趣的實(shí)物教學(xué)，而不只是純粹的知識(shí)內(nèi)容的講解或者說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然各個(gè)年級(jí)上英語(yǔ)課時(shí)教師們會(huì)有一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，但是由于教師不能每組都進(jìn)行指導(dǎo)或者考慮到課堂時(shí)間有限，有些活動(dòng)不能完全展開進(jìn)行，有些時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有完全進(jìn)入扮演的角色，沒(méi)有練習(xí)熟練就被教師提問(wèn)進(jìn)行展示，這樣的課堂活動(dòng)反而不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極有益的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與努力，教師的教學(xué)技巧需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累以及不斷的學(xué)習(xí)，教師們?cè)谡n堂上如果能夠巧妙地運(yùn)用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在以后的教學(xué)中用各種適當(dāng)?shù)?、比較有吸引力、比較有趣的方法幫助孩子們逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)有益的影響。

2.教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注不夠

小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量非常有限，有的老師上完一個(gè)班的英語(yǔ)課接著就要趕向下一個(gè)班，沒(méi)有多余的時(shí)間一一關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)生大都希望得到教師的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，但很多時(shí)候教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不能及時(shí)給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)受到不利影響，久而久之會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極怠工或者厭學(xué)情緒。通過(guò)了解，教師跟學(xué)生也缺乏積極有效的溝通。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)的英語(yǔ)教師人數(shù)也是非常有限，每名英語(yǔ)教師教兩三個(gè)甚至更多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)，學(xué)生人數(shù)多班級(jí)多，教師們的工作量也大，受各種因素的影響，英語(yǔ)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的關(guān)注不夠。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有太多關(guān)注，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)受到影響。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很重要，好多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不重視，認(rèn)為英語(yǔ)就是一門副科，到了初中高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才重要，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿或者興趣的表現(xiàn)形式，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)為之積極努力自我奮斗。

根據(jù)了解，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試；有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了了解其他國(guó)家的文化；還有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是像音樂(lè)、美術(shù)、體育一樣的副科，認(rèn)為到了初中、高中才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。只有一小部分學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)到了第二種語(yǔ)言，是一種對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展很有用的語(yǔ)言工具，能為自己今后的學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)便利。相比之下，好多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有出國(guó)留學(xué)或者更高的目標(biāo)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在遇到比較難的內(nèi)容時(shí)會(huì)逐步妥協(xié)或者逐漸不喜歡英語(yǔ)，久而久之會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，成績(jī)會(huì)越來(lái)越不理想，逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極的動(dòng)機(jī)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視不只是受自身因素的影響，教師、學(xué)校、家庭因素也對(duì)學(xué)生造成了影響，如果教師以及家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就告知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性并時(shí)常對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以關(guān)注，相信學(xué)生自身會(huì)對(duì)英語(yǔ)比較重視并且認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題

由于學(xué)生從認(rèn)識(shí)上就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上逐漸形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于每周僅有的三節(jié)英語(yǔ)課不足以讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師布置任務(wù)要求回家聽英語(yǔ)磁帶、復(fù)習(xí)練習(xí)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容，但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)回家復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，如果教師不布置任何英語(yǔ)作業(yè)甚至連英語(yǔ)課本都不會(huì)帶回家，甚至存在即使教師布置了英語(yǔ)作業(yè)有些學(xué)生也不會(huì)按照要求完成的情況。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越低，越來(lái)越不重視?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到鞏固，課下更不會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自己采取相應(yīng)的措施，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。

編輯 高 瓊