曾祥芬　張彤

摘 要：良好的行為習慣是提升學生學習效率的關鍵所在。那么，是誰培養(yǎng)了學生良好的行為習慣呢？是教師，還是家長？事實上，學生良好行為習慣的培養(yǎng)既離不開教師苦口婆心的說教，也離不開家長不厭其煩的督促?？傊?，學生良好的行為習慣培養(yǎng)是家校共育的結果。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞小學數學教學，以開誠布公的家長會、便于討論交流的家長微信群、校訊通平臺以及形式多樣的作業(yè)題等為切入口，淺談家校共育培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略。

關鍵詞：家校共育；培養(yǎng)學生；良好；行為習慣；策略

眾所周知，學生數學學習成績的高低不僅僅取決于數學基礎知識掌握的牢固程度，還取決于學生學習數學的良好習慣。學生學習數學的習慣主要包括養(yǎng)成良好的聽課習慣、質疑求異的習慣、認真審題、樂于思考的習慣、數學的驗算習慣等。習慣的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程，一個堅持的過程。因此，學生良好的數學學習習慣培養(yǎng)不僅僅是教師的應有責任，還是家長的分內之事。只有家校的密切配合，才能確保學生逐步形成良好的數學學習習慣。顧名思義，把家校相互配合對學生進行教育稱之為家校共育。

現階段，有關家校共育培養(yǎng)學生良好行為習慣的理論研究成果日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合小學數學教學實際，淺談家校共育培養(yǎng)學生良好的數學行為習慣策略。

一、開誠布公的家長會，為家校共育創(chuàng)建窗口

家長會是實施家校共育的一個重要窗口。因此，教師要切實抓住家長會這個契機，與學生家長進行開誠布公的深入交流。通過交流，教師要及時發(fā)現家長在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面存在的不足，或做得不到位的地方，并及時給予學生家長正確的指導。此外，通過召開家長會也能讓每位學生家長清醒地認識到家校共育的重要性，讓他們積極主動地參與到家校共育工作中來。

數學教師在參加家長會之前必須要做好充分的準備，以便在家長會上有理有據地為學生家長提供合理的建議。如一些學生家長反映學生粗心，教師可以建議家長讓孩子們去做一些培養(yǎng)細心習慣的益智類游戲。還有一些家長反映學生做作業(yè)不專心，教師可以建議家長為孩子規(guī)定做作業(yè)的時間，如果學生在規(guī)定的時間內完成了，家長要及時給予鼓勵，如果未完成，家長也要采取適度的懲罰措施等。

教師以家長會為契機，讓每位學生家長積極參與，認識到了家校共育培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性。更為重要的是，教師開誠布公地指出了每位家長在實施家校共育過程中存在的不足之處，并為他們改正不足指出了明確的方向。

二、見仁見智的班級群，為家校共育搭建平臺

班級群是實施家校共育的一個重要港灣。因此，教師要切實合理運用好班級群，讓教師與家長之間、家長與家長之間進行見仁見智的溝通交流。通過教師與每位家長之間的溝通交流及時發(fā)現學生在行為習慣方面存在的偏差并及時給出正確的糾正方案；通過家長與家長之間相互交流家庭教育的一些好做法和成熟的經驗，有效避免家校共育工作走彎路。

例如，在班級微信群或QQ群中，教師可以有選擇性地分享一些有關家庭教育或家校共育的典型案例，并發(fā)起討論，讓學生家長各抒己見、見仁見智。通過這樣的討論，可以讓學生家長及時發(fā)現自己在教育孩子方面存在的不足并找到可行的應對策略。

教師以班級群為共育的港灣，不僅讓每位學生家長及時準確地了解自己孩子行為習慣方面存在的不足，還從教師和其他學生家長處學到了一些成功的家庭教育經驗和方法。

三、形式多樣的作業(yè)題是家校共育的抓手

作業(yè)題是實施家校共育的一個有力抓手。因此，教師要切實利用家庭作業(yè)這一家校共育的抓手，讓學生家長堅持不懈地參與到家校共育過程中來。教師布置的家庭作業(yè)不僅要對所學知識進行復習與鞏固，還要引導家長自覺主動地參與到家校共育工作中來。

例如，在教學北師大小學數學三年級上冊“觀察物體”這部分內容的時候，教師結合教學內容布置了這樣的家庭作業(yè)。請同學們放學后和爸爸或媽媽一起從不同的位置觀察家中的一些物件，并說說看到的畫面相同嗎？再讓父母用相機或手機從不同角度拍幾張家中物件的照片，然后再讓孩子辨認分別是從哪個角度拍攝的？

就這樣，教師以家庭作業(yè)為抓手，讓每位學生家長都不知不覺地參與到了家校共育工作中來。學生在完成這些家庭作業(yè)的過程中，不僅扎實牢固地掌握了相關數學知識，還潛移默化地形成了良好的行為習慣。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要以家校共育為手段循序漸進地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教師要以開誠布公的家長會為窗口，讓教師與家長之間進行深入細致的交流，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成指明方向；教師要以見仁見智的班級群為平臺，讓教師與家長之間進行隨時隨地地交流，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成打開暢通渠道；教師要以形式多樣的作業(yè)題為抓手，讓教師與家長缺一不可地參與到家校共育中來，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成搭建橋梁。因此，學生良好行為習慣的培養(yǎng)既是教師義不容辭的責任，又是家長不可推卸的義務，只有家校共育才能培養(yǎng)出學生良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]曾靜.家校共育，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣[J].教育科學（引文版），2016（12）.

[2]程萍.學生行為習慣培養(yǎng)家校共育之實踐篇[J].科學咨詢，2016（31）：26-27.

課題名稱：小學生良好行為習慣家校共育的策略研究

課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題

課題立項號：GS〔2017〕GHB1758。

編輯 李琴芳