李興春

摘 要：一直以來(lái)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往將主要精力放在知識(shí)的傳授上，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度稍有不足，導(dǎo)致學(xué)生的能力水平低下，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)論述初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著新課改的大力實(shí)施，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法面臨著巨大的沖擊，語(yǔ)文教學(xué)改革已然勢(shì)在必行。核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的關(guān)鍵能力之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生的綜合能力更為符合社會(huì)發(fā)展需求，從而充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍采用了填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)文章的分析十分深入、透徹，強(qiáng)制性地要求學(xué)生按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行記憶，沒(méi)有給學(xué)生留下思考和想象的空間，導(dǎo)致學(xué)生的思維被牢牢束縛，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣缺失，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展造成了一定的阻礙，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生形成發(fā)散性的思維和創(chuàng)新精神。

比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文七年級(jí)下《等待》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏心男┦虑樾枰却约霸诘却^(guò)程中發(fā)生的心理活動(dòng)，自然而然地引入本節(jié)課的內(nèi)容。在通讀課文之后，學(xué)生要描述吳冠中筆下的等待蘊(yùn)含的深刻道理，最喜歡文章中的哪句話(huà)并闡述原因，教師還要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，與他人分享在等待中的內(nèi)心感受。這種教學(xué)方法增加了師生之間、生生之間的互動(dòng)，打開(kāi)了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂上各抒己見(jiàn)，暢所欲言，不僅語(yǔ)文教學(xué)的氛圍更加活潑熱烈，而且學(xué)生的思維也會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

二、塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)

素質(zhì)教育不單單意味著教授學(xué)生先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，更需要對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)進(jìn)行塑造，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)家人的熱愛(ài)之情，能夠與鄰里和睦相處，并竭盡所能地幫助他人，從而形成良好的思想道德情操，真正成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。這就需要教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛(ài)，與學(xué)生站在平等的角度對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷與溫暖，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)感和依戀感，學(xué)生會(huì)將對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)配合初中語(yǔ)文的教學(xué)工作，積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中，為語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還要用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己，真誠(chéng)待人，并將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用發(fā)生在我們身邊的事例增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的感染力和說(shuō)服力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要遵循客觀、全面的原則，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的自信心，激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅以后，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情就會(huì)空前高漲，在此良性循環(huán)之下學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都會(huì)得到有效的鍛煉和提升。

三、提高學(xué)生的審美能力

除了德育和智育之外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)滲透美育，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美逐漸發(fā)展為學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美，以豐富初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。如《我的信念》《背影》《最后一課》等教材中描述了主人翁的心靈美，同時(shí)又體現(xiàn)了作者的心靈美，在教學(xué)中我們要設(shè)法讓學(xué)生與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生的心靈得到陶冶，使其更加完美。

初中語(yǔ)文教材具有語(yǔ)言美的特色，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言美的資源，我們要結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明用語(yǔ)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的語(yǔ)言更加優(yōu)美。行為美的教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中也不容忽視，如英雄兒女王成拿著爆破筒和敵人同歸于盡的行為，董存瑞舉起炸藥包舍身炸碉堡的行為，聞一多做最后一次演講時(shí)慷慨激昂的行為。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，不斷提高他們的審美能力，用美的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這將直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的研究，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶，確保初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰慧.指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

[2]羅曉暉.語(yǔ)文的核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

編輯 趙飛飛