趙國(guó)富

摘 要：新的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)組織形式和教學(xué)方法等方面的問(wèn)題逐漸凸顯。以素質(zhì)教育的內(nèi)涵為指導(dǎo)，針對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性提出了幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；高效

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的低效現(xiàn)象

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度大增，對(duì)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法的要求也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。然而，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，影響著教學(xué)效果。第一，不能照顧學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。素質(zhì)教育提出，當(dāng)前的教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教育，每個(gè)人都應(yīng)該擁有受教育的權(quán)利。然而，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生的成績(jī)差異巨大，兩極分化十分嚴(yán)重。而在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師往往只關(guān)注成績(jī)較好、較為積極的學(xué)生，忽略了成績(jī)較差的學(xué)生。這顯然不能滿足素質(zhì)教育對(duì)教師教學(xué)提出的要求。第二，教學(xué)模式僵化，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性不高。素質(zhì)教育要求教育教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教師營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，愉悅地接受知識(shí)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主動(dòng)性。這種錯(cuò)誤的課堂定位，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率不高，學(xué)生興趣被壓抑，積極性不高。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分重視知識(shí)的傳遞而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)。俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，這句話充分說(shuō)明了方法的重要性。由于初中數(shù)學(xué)既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，更是為更富有邏輯性和抽象性的高中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成就十分重要了。有些教師迷信題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷通過(guò)做題掌握知識(shí)，殊不知只有學(xué)會(huì)了方法，才能觸類旁通。第四，忽略對(duì)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)用的感覺(jué)。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活的，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，為了體現(xiàn)題目難度而出現(xiàn)偏、難、怪題，使得數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活割離，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、素質(zhì)教育背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的策略

（一）采取多樣化的教育組織形式，因材施教，確保教學(xué)工作照顧到全體學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施中，教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，可以采取分組教學(xué)，利用團(tuán)隊(duì)的力量幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)還在于，能夠增加學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在組間創(chuàng)建競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生緊迫感，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。教師作為承擔(dān)多重角色的主體，要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)建學(xué)生喜愛(ài)的高效課堂。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而達(dá)到最高效的教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的前提，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而營(yíng)造活躍有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于難度不大的內(nèi)容，教師可以采用多樣化的教學(xué)模式。例如，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份作教師，讓彼此對(duì)對(duì)方的角色產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在講解的過(guò)程中使自己的知識(shí)得到鞏固。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。教師要制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置到讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的高度，只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生努力便能獲得成功的感受。在題目的選擇中，難度也要適中，既要包含簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，也要有難度稍大的強(qiáng)化題。只有這樣，才能讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較高的自我效能感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而產(chǎn)生獲得成功的欲望。

（三）重視方法養(yǎng)成和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多角度思考問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著極強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有通過(guò)不斷地掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)定理之后能夠舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生完成對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固。教師也可以在習(xí)題的講解中，選取適宜的習(xí)題向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合、換元法解方程、添加輔助線等轉(zhuǎn)化的思想，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生敢于、善于利用新方法、新知識(shí)解決問(wèn)題。另外，教師還要改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注做題結(jié)果的正確與否，還要鼓勵(lì)學(xué)生在解題方法上取得創(chuàng)新。

（四）增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)

生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建新穎、有趣的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“角”的知識(shí)中，教師可以利用身邊的物體對(duì)角進(jìn)行說(shuō)明。在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)對(duì)山的影子的長(zhǎng)度、山的高度進(jìn)行計(jì)算，也可以利用函數(shù)、方程等知識(shí)計(jì)算商品的利潤(rùn)。這種和實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)，既能夠擴(kuò)大課堂容量、增加對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該摒棄不利于學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)方法，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提高學(xué)生的積極性、因材施教等方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合