鄭箐

摘 要：英語口語對英語教學(xué)至關(guān)重要，中國當(dāng)前的英語口語教學(xué)仍然有不少不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。通過對英語口語教學(xué)進(jìn)行分析討論，從而得出有效提高學(xué)生口語教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前中國的英語口語教學(xué)有不少問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

1.教師對口語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

英語教師對英語口語教學(xué)的重視程度不夠，因?yàn)樵谖覈A(chǔ)教育日?？荚囍胁]有把英語口語作為考試內(nèi)容。因而，英語教師在課堂教學(xué)上，很少結(jié)合聽、說、讀、寫、譯的方法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。這使得中國學(xué)生對英語的掌握僅限于英語筆試的卷面回答，缺乏較好的英語口語使用能力。

2.“啞巴英語”的教學(xué)方法

在英語的實(shí)際教學(xué)中，教師讓學(xué)生跟讀課文里的單詞，學(xué)生能夠較好地掌握單詞的發(fā)音和拼寫、譯義，但卻無法順利地把貫穿于全文的單詞正確地讀出來。有些學(xué)生甚至在單詞上面用漢語拼音來注釋讀音。還有些學(xué)生分不清first name和last name，無法對這兩個(gè)詞組進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏基礎(chǔ)

中國現(xiàn)在使用的英語教材是由（美國）湯姆森出版編輯改編而來的，教材的內(nèi)容采用了任務(wù)型的語言場景教學(xué)模式（Task-Basted Language Teaching），在教材里，出現(xiàn)了較多的英語會(huì)話場景教學(xué)，其中包括了話題融匯、口語交際、語言結(jié)構(gòu)等一系列的教學(xué)內(nèi)容，是一本極具有實(shí)用價(jià)值的英語教材。

4.學(xué)生上課接受慢

英語作為一種交流工具，聽力是交流的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)首先要從聽力開始，只有理解英語對話，才能給出正確的答案。學(xué)生上課接受慢的原因是，課堂上學(xué)生不能理解老師所說的話，不能做出合理的回答。

二、提高英語口語教學(xué)的策略分析

1.明確的英語口語教學(xué)目標(biāo)

基本的英語口語教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展關(guān)注學(xué)生的綜合語言能力，在教學(xué)中要著重提高學(xué)生對英語課文的理解能力、提高學(xué)生對英語的使用能力、提高學(xué)生對英文問題的分析能力，為學(xué)生之后的英語使用打好基礎(chǔ)?？谡Z教學(xué)要注重交際能力的培養(yǎng)，不僅要有好的聽力，要有好的口語，還要有流利的交流表達(dá)。

2.提高學(xué)生參與教學(xué)的能力

英語課堂教學(xué)大都只是教師自己的獨(dú)白，學(xué)生根本沒有開口說話的機(jī)會(huì)。有些老師對課程授課過快，使得學(xué)生無法熱衷學(xué)習(xí)這門課程，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)努力提高學(xué)生參與教學(xué)的能力，創(chuàng)造在課堂上與學(xué)生對話的機(jī)會(huì)。老師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師也可以通過一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，英語課堂教學(xué)必須要采用學(xué)習(xí)小組合作的手段展開英語教學(xué)。它可以使學(xué)生進(jìn)行小組合作，對交流和探討英語口語問題發(fā)揮作用。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語口語教學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可以說只是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的英語口語水平，必須提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)綜合語言技能。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí)，就會(huì)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極地思考，并獲得最簡單、最有效的英語知識(shí)，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲。因此，在教學(xué)過程中，要總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。例如：上課前五分鐘讓學(xué)生用英語說他感興趣的時(shí)政新聞，他甚至在課堂上可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

4.組織一系列演講活動(dòng)

組織英語口語學(xué)習(xí)小組十分重要。學(xué)生只是進(jìn)行簡單、枯燥的單詞記憶，并不能真正意義上提高自身的英語能力，只有在生活中頻繁、有效地使用英語，才能夠提升他們的英語使用能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要途徑。讓學(xué)生用英語交流，創(chuàng)設(shè)廣闊的語言情境，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師要讓語言練習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在已學(xué)的語言知識(shí)范圍內(nèi)選擇自己印象最深刻的情感話題（主題），杜絕偏題、老話重提。當(dāng)學(xué)生在使用不同的表達(dá)方式時(shí)，會(huì)感到無法使用現(xiàn)成的背誦英語。在語言教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，堅(jiān)持因材施教、以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生在課后用英語口語進(jìn)行交流，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，以此來提高他們的英語口語能力。

5.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分應(yīng)用情境教學(xué)法，營造出課堂上輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在口語教學(xué)中，不糾正他們有錯(cuò)誤的句子和不地道的英語語法，只要不影響詞義的表達(dá)，就不去糾錯(cuò)。這可以最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們開口說英語、學(xué)英語的勇氣。

6.建立在聽的基礎(chǔ)上說話的能力

在英語聽說學(xué)習(xí)中，聽是說的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生要講英語，就離不開英語的聽力理解。教師應(yīng)該從聽開始讓學(xué)生聽英語，如果沒有聽懂別人怎么說，就直接模仿他人說的英語是錯(cuò)誤的。在訓(xùn)練好聽力的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更加自信地去說，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到較好口語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能嘗到口語學(xué)習(xí)的甜頭。

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編輯 李博寧