康麗

摘 要：微課是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解的視頻，特點(diǎn)是短小精悍，重點(diǎn)突出，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課融入教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)中以提高學(xué)習(xí)效果。以初中化學(xué)教學(xué)為例，闡述如何做到“三個(gè)精心”以提高微課的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課；精心；初中化學(xué)

微課通常是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有針對(duì)性的講解的視頻。其特點(diǎn)有：①短小精悍：時(shí)間一般5～8分鐘；②重點(diǎn)突出：僅僅是圍繞小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；③可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，制作成的微課視頻可以保存到電腦或手機(jī)中，想要學(xué)習(xí)時(shí)就可以播放學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗羞@些特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單，觸手可及，這樣也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果[1]。微課可以用于課堂教學(xué)中，也可以作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的材料。如何應(yīng)用微課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，我在微課的應(yīng)用中主要做到三個(gè)“精心”。

一、精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好課猶如一部?jī)?yōu)秀的電影作品，讓人回味無(wú)窮；而教師如同電影導(dǎo)演一般，是整堂課的設(shè)計(jì)者，如何讓諸多教學(xué)要素協(xié)調(diào)有序地上場(chǎng)發(fā)揮合力作用，體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)能力水平。同樣微課的使用也需要精心地設(shè)計(jì)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師選擇微課，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)；其次，教師應(yīng)該明確使用微課意圖。如初中化學(xué)方程式的配平教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)方程式的配平，很多教師在教學(xué)中更愿意選擇板書(shū)手寫(xiě)，這樣可以較好地呈現(xiàn)配平過(guò)程和配平的實(shí)質(zhì)，但是，書(shū)寫(xiě)速度較慢，其次，如果學(xué)生課后遇到問(wèn)題，沒(méi)法進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到用微課來(lái)解決這一問(wèn)題，我將我的手寫(xiě)配平過(guò)程配上講解錄成微課，這樣既能讓學(xué)生明白到底是怎樣配平的，還能用于課后的再次學(xué)習(xí)，從而有效提高微課的應(yīng)用效果。

二、精心編制微練習(xí)

微課視頻配套相關(guān)的微練習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)效果。微練習(xí)的編制應(yīng)該圍繞微課教學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)做到精煉。微練習(xí)的設(shè)計(jì)一般包括[1]：微預(yù)習(xí)、微自主探究、微課練。

（1）微預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于微預(yù)習(xí)的編制明確告知學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本的范圍，同時(shí)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，微預(yù)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)置最好能與課本中知識(shí)點(diǎn)講解的順序一致，問(wèn)題的設(shè)置圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，安排的問(wèn)題最好課本中能找到答案，讓學(xué)生體會(huì)預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力?；瘜W(xué)方程式配平的前提是知道配平的原則和實(shí)質(zhì)，因此，設(shè)置的微預(yù)習(xí)，如下：閱讀課本P96～98，完成以下問(wèn)題：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則：必須以_____為基礎(chǔ)；遵守____________。配平的實(shí)質(zhì)：___________________。

（2）微自主探究。自主探究是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂盡可能安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，只有學(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。微練習(xí)的設(shè)置緊密?chē)@核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生主動(dòng)思考?；瘜W(xué)方程式的配平重點(diǎn)是懂得如何配平，因此，微自主探究的環(huán)節(jié)安排到重中之重的配平，我給出磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成五氧化二磷的符號(hào)表達(dá)式，提醒學(xué)生利用配平的實(shí)質(zhì)，以自主探究的方式完成配平，這樣設(shè)置的目的，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且，學(xué)會(huì)了配平的方法，最重要的是提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）微課練。微課練應(yīng)該是對(duì)微自主探究的再次訓(xùn)練與提升。微課練的選題，做到少而精。我在化學(xué)方程式的配平中設(shè)置三道題，分別是氯酸鉀的分解、過(guò)氧化氫的分解、乙炔燃燒的符號(hào)表達(dá)式，這三道的設(shè)置目的是再次練習(xí)配平的過(guò)程和方法，在微課練中引出了配平的注意事項(xiàng)，使得知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全面完整。

三、精心制作微課

（1）微課制作的依據(jù)。微課圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)的選擇最好是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，然后，將其制作成微課視頻[2]。

（2）微課制作的注意點(diǎn)。在我的微課應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡有各種動(dòng)畫(huà)、有趣的圖片的微課。首先，制作的微課要能夠吸引學(xué)生，可設(shè)置有趣的問(wèn)題情境吸引學(xué)生的注意，也可以使用豐富有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行感官刺激；其次，微課視頻知識(shí)點(diǎn)的講解簡(jiǎn)潔明了、風(fēng)趣幽默一些，這樣，能夠方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也能夠吸引學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的興趣。

（3）微課制作的方法及工具選擇。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，同樣，微課制作也需要考慮到知識(shí)點(diǎn)的特征以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǔ尸F(xiàn)知識(shí)，能使微課起到事半功倍的作用。如方程式的配平我選擇手機(jī)、紙和彩筆完成，這樣選擇的目的制作過(guò)程簡(jiǎn)單，同時(shí)，也能很好地體現(xiàn)配平的動(dòng)態(tài)過(guò)程；如在制作化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的微課中，我選擇利用Focusky，因?yàn)镕ocusky具有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)效果，制作出的微課畫(huà)面感十足；其次，整個(gè)軟件的使用也簡(jiǎn)單易學(xué)。所以，在制作微課視頻時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的方法及工具。

教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)微練習(xí)、制作微課，提高微課的應(yīng)用效果，使得微課為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大雨，竇凱楠，呂佳慶.應(yīng)用微課提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2016（6）：86-88.

[2]陸凱.從“微課”視域角度進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（8）.

編輯 李琴芳