張海明

摘 要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的途徑與方法，包括教材內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)系統(tǒng)的整合。每條整合途徑分別從語文閱讀、寫作、口語交際三個(gè)方面闡述了比較具體的方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)；中學(xué)語文；整合；多媒體課件

現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段以其良好的變互性和集文字、圖像、視頻和音頻于一體的特征，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、教學(xué)形式生動(dòng)活潑受到廣大師生的青睞。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師若能把現(xiàn)代化的信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容有效整合，將知識(shí)點(diǎn)以不同的動(dòng)態(tài)形式組合、呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感和情趣，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開通道。就現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的途徑和方法，筆者談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、教材內(nèi)容的整合

閱讀、寫作和口語交際是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在目前的教學(xué)當(dāng)中，教師可以把信息技術(shù)與語文教學(xué)的這三大組成部分整合在一起。通過這種結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被極大地激發(fā)出來，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。

（一）信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

在學(xué)生的語文能力當(dāng)中，閱讀能力是很重要的一種。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)恰好能夠給語文教學(xué)提供無盡的閱讀資源，便于教師創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，拓展學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得良好的閱讀感受，培養(yǎng)閱讀能力。

（二）信息技術(shù)與語文作文教學(xué)的結(jié)合

寫作能力同樣是學(xué)生語文能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的提高有著重要作用。將信息技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在寫作的取材、起草、加工、講評(píng)等環(huán)節(jié)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，既能貫徹落實(shí)新課程關(guān)于寫作教學(xué)的理念與思想，又能解決寫作教學(xué)中存在的缺素材、加工難、講評(píng)指導(dǎo)受局限等問題。

（三）信息技術(shù)與語文口語教學(xué)的結(jié)合

口語交際是學(xué)生使用最多、最應(yīng)該牢固掌握的能力，在生活中它比寫作的利用率要高。在口語交際教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠取得良好的效果，借助多彩內(nèi)容、動(dòng)人場(chǎng)景、豐富話題等良好的支持，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的口語交際情境，吸引學(xué)生積極參與口語交流實(shí)踐，促進(jìn)口語交際能力的提高。

二、教學(xué)模式的整合

當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要依靠多媒體教室來進(jìn)行。多媒體教室是以計(jì)算機(jī)為中心、將電腦和各種視音頻設(shè)備進(jìn)行邏輯連接、能有效控制并綜合處理各種多媒體信息的教學(xué)系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)與環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生可以通過各自的電腦形成良好的合作關(guān)系。學(xué)生與教師的交流是雙向的、互動(dòng)的。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，占據(jù)主導(dǎo)地位，了解學(xué)生的實(shí)際情況，獲得學(xué)生的反饋，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，自主進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，合作解決問題。如此，可以極大地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（一）信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合教學(xué)模式

當(dāng)前我國的信息化教學(xué)環(huán)境主要有三種：一是基于課堂的多媒體教學(xué)環(huán)境（互聯(lián)網(wǎng)）：二是基于課堂的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；三是基于課外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在語文閱讀教學(xué)中，針對(duì)三種信息化教學(xué)環(huán)境需要建構(gòu)兩種不同的整合教學(xué)模式：基于課堂多媒體教學(xué)環(huán)境的教師演示型閱讀教學(xué)模式和基于課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的學(xué)生探索型閱讀教學(xué)模式。

（二）信息技術(shù)與語文作文教學(xué)的整合教學(xué)模式

語文教師在教學(xué)中要依據(jù)新課標(biāo)的要求，將信息技術(shù)與語文的作文教學(xué)有效結(jié)合在一起。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給作文教學(xué)提供源源不斷的資源，帶學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的作文世界，擁有豐富的寫作材料，改變作文教學(xué)枯燥乏味的弊端，提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在積極的體驗(yàn)和投入的情感中參與作文的全過程，享受到寫作的愉悅感和樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，真正愛上寫作。

（三）信息技術(shù)與口語教學(xué)的整合模式

一般口語教學(xué)步驟就是選擇主題、創(chuàng)設(shè)情境、交際實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋。信息技術(shù)在口語交際教學(xué)中的整合應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)口語交際教學(xué)中一枝獨(dú)秀的不均衡的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生與教師在信息技術(shù)所營造的交際氛圍中，平等對(duì)話，多方交流，在實(shí)踐中提高口語交際的能力，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出的“堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實(shí)踐”的要求。

三、教學(xué)系統(tǒng)的整合

信息技術(shù)可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不受地域、時(shí)間的限制，可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際需要，主動(dòng)地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如既可以進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，又可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上向老師請(qǐng)教，這些都在瞬息之間完成，學(xué)習(xí)者所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊而又近在眼前，為語文教學(xué)開啟了更加廣闊的時(shí)空，必將真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代語文教學(xué)來說有了越來越大的作用，給語文教學(xué)改革提供了可能性。作為語文教師，必須對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有所了解，掌握信息技術(shù)使用方法。將信息技術(shù)和自己的教學(xué)方式有效結(jié)合起來，把信息技術(shù)與語文教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高語文教學(xué)的實(shí)效。

編輯 李琴芳