魯述嫻

摘 要：為了全面實行《義務教育語文課程標準》，扎實推進新課程改革，通過對多媒體信息技術(shù)在語文課堂教學中的應用進行分析。語文教師想要利用多媒體信息技術(shù)來提高語文課堂教學的質(zhì)量和效果，能夠在課堂教學實際中根據(jù)不同的教學對象來選擇科學有效的教學方式和手段?？茖W整合教學資源，實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展，全面落實新課程教學理念，提高語文課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文；多媒體信息技術(shù)；課堂教學

傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，其特點就是通過教師講授、板書及練習輔助，把教學內(nèi)容傳授給學生。多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生沖擊，信息技術(shù)進入課堂，使課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化。本文就多媒體信息技術(shù)在課堂教學中的應用進行粗淺的分析，旨在拋磚引玉，與廣大教師共同探究語文課堂教學的新模式。

一、應用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設科學有效的教學情境，能夠提高學生課堂學習效率

初中語文課堂教學最重要的是教學情境的設置。如果只是單純地讀、寫、背，學生會失去學習語文學習的興趣，會對語文教學漠然處之，往往會停留在機械地完成作業(yè)，根本沒有情感的融入，更談不上與課文或是與作者思想教學有效的溝通和體驗。在課堂教學中學生樂于接受視覺和聽覺的感官刺激，因此，多媒體信息技術(shù)的引入，能有效整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學生提供適合學生需求的相關(guān)素材，并且通過轉(zhuǎn)化視覺和聽覺的展現(xiàn)形式，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，觸動學生的內(nèi)心世界，能夠吸引學生的有意注意力，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂學習效率。

例如，在教學《三峽》這一課時，很多學生都聽說過長江三峽，或者電視上看見過相關(guān)內(nèi)容，但是，同學們都沒去過長江三峽，無法體會三峽真正的美。上課時，教師可以利用課件展示長江三峽的系列圖片和視頻，給學生創(chuàng)設真實的三峽壯闊的美景。第一組視頻主要展示的是西陵峽的“奇”“險”。視頻展現(xiàn)了整個峽區(qū)由高山峽谷和險灘礁石組成，峽中有峽，大峽套小峽；灘中有灘，大灘含小灘。那拔地而起的山勢，洶涌湍急的江水聲給學生一種身臨其境的感覺，使人望峽止步、流連忘返。第二組圖片展現(xiàn)的是瞿塘峽，是三峽中最短的一個峽。它的雄偉險峻、斷崖壁立、高山對峙、崖壁陡峭，叫學生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片是巫峽，包括金藍銀甲峽和鐵棺峽，峽谷特別幽深曲折，整個峽區(qū)奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段，宛如一條迂回曲折的畫廊，充滿詩情書意，可以說處處有景，景景相連。一組組的圖片無不吸引著學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望，提高了學生的課堂參與率。

二、應用多媒體信息技術(shù)手段指導學生自主學習，實現(xiàn)學生學習的主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革，教學方式、方法的改革，教師和學生在課堂主體地位的改革。教師在課堂教學中必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，切實落實學生的主體地位，教會學生自主學習、合作學習，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行《〈莊子〉兩則》的課堂教學時，老師在課前布置學習任務，讓學生帶著問題自主學習，通過上家長協(xié)同網(wǎng)查詢、同學之間的交流等方式，完成學習任務。部分同學負責查閱莊子的簡介，包括莊子的生辰、名、字、國別、思想、政治主張等；另一部分學生查閱有關(guān)莊子的言行記錄，有關(guān)莊子的大事年表；還有部分學生查詢莊子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。學生帶著問題查閱資料，學習積極性很高，大大豐富了學生的知識面。課堂上，學生分小組進行資料展示和成果交流，小組交流過程中，同學之間可以實現(xiàn)互動交流，教師在這個過程中只是組織者的身份，只起到主導作用，實現(xiàn)了學生的主體地位。整堂課，學生是課堂的主人，學生在學習新的知識的同時，鍛煉了語言組織能力和表達能力，彰顯了新課程改下的教學理念。

三、應用多媒體信息技術(shù)手段提供學生溝通與交流的平臺，提高學生社會實踐能力

由于在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，老師與學生沒有太多的溝通和交流，使得學生的社會實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用多媒體信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、互動教學模式進行課堂教學，通過視頻資料、課堂訓練、微課等資源，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，同時有效地鍛煉了學生的社會實踐能力和語文思維能力。此外，教師還可以與學生家長進行適時的溝通，將語文課堂延伸到家庭，提高學生的綜合實踐能力。

例如，在進行《老王》的教學時，教師可以利用“云校”平臺發(fā)布學習任務，讓學生在小區(qū)、在社會上尋找自己最值得關(guān)注的弱勢個體，并把自己關(guān)注和幫助的情況記錄下來。這個活動能夠有效鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，同時豐富了學生的情感體驗，能夠綜合提升學生的社會實踐技能，為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，教學中適當?shù)乩枚嗝襟w傳遞教學信息，有利于調(diào)動學生的多種感官進入學習狀態(tài)，有效地為學生創(chuàng)造輕松、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，進而改變傳統(tǒng)課堂教學中對學生主體地位不夠重視的現(xiàn)狀。我們語文教師應利用信息技術(shù)手段，科學整合教學資源，實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展，全面落實新課程教學理念，提高語文課堂教學質(zhì)量。

編輯 李琴芳