摘 要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深化，在新課改的影響下，我國教育體系中的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育途徑都發(fā)生了重大變革。具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式層出不窮，為提高初中英語教育的教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語教育關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展前景，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性地位。將課堂提問技巧應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提問技巧；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的發(fā)展，初中英語教育的關(guān)注點(diǎn)由原來的詞匯、語法、句式的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更注重提高學(xué)生的交流能力，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)本身的價(jià)值。但受我國應(yīng)試教育模式的影響，課堂上依然存在一些問題，如教師只注重其表，單純實(shí)現(xiàn)課堂提問的形式而不考慮提問的時(shí)機(jī)是否合適，提問的內(nèi)容也多不具備科學(xué)性，不能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何提高課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧是值得廣大教育工作者深思的問題。

一、課堂提問的重要性

（一）啟發(fā)作用

在課堂上設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，能夠增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，注意力更加集中。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，老師一味地講解，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思路，懶于思考，在課堂上開小差。教師適時(shí)在課堂上進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生在課堂上集中精力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的思維更加活躍，針對(duì)難點(diǎn)問題可以通過反復(fù)提問的方式來加深印象，對(duì)知識(shí)的了解更加深入并了解其用法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生，慢慢形成勇于提出問題和解決問題的能力。

（二）鞏固作用

學(xué)習(xí)語言本身的特點(diǎn)就是需要加深印象進(jìn)行深度記憶，在課堂中增加提問環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生記憶力的提升，如果只是單純地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)知識(shí)當(dāng)時(shí)理解得很透徹，但是過后會(huì)忘得很快。同時(shí)在反復(fù)的練習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，能提高課堂的有效性。

（三）反饋?zhàn)饔?/p>

在課堂上增加提問環(huán)節(jié)可以增加師生之間的互動(dòng)，讓老師在學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如果同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多數(shù)學(xué)生掌握不好，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，同時(shí)有助于教師因材施教。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

（一）提問環(huán)節(jié)不足

在我國現(xiàn)階段的英語課堂上，有很多教師還是采取照本宣科的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在課堂上的提問也大多只針對(duì)于單詞的考核，在課堂中間很少穿插一些有針對(duì)性的問題來提高學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)缺少師生之間的互動(dòng)，很難發(fā)揮出課堂提問應(yīng)具有的承上啟下的作用。

（二）提問內(nèi)容缺少科學(xué)性

很多教師的課堂提問不夠合理，經(jīng)常提問某一學(xué)生而忽略了對(duì)周圍其他學(xué)生的提問，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生知識(shí)了解程度的掌握不夠全面，同時(shí)使學(xué)生的溝通交流能力得不到同步發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)常被提問的學(xué)生思維越來越靈活，不經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生越來越膽怯。其次，有些教師因?yàn)閭湔n不夠充分，課堂提問過于隨機(jī)，有些具有跳躍性的問題，甚至超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)提問時(shí)機(jī)

在教學(xué)過程中采取課堂提問，不同時(shí)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，在正確的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問將大大提高英語的教學(xué)質(zhì)量。例如，在授課前進(jìn)行提問可以將學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來，在課堂中進(jìn)行提問可以起到承上啟下的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，同時(shí)可以減少學(xué)生中途走神的現(xiàn)象，為學(xué)生下半節(jié)課的學(xué)習(xí)營造出好的學(xué)習(xí)氛圍。同一知識(shí)點(diǎn)的問題可以短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次提問，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在即將下課時(shí)進(jìn)行提問，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)使知識(shí)更具系統(tǒng)性。

（二）優(yōu)化升級(jí)提問方式，提高提問的科學(xué)性

課前教師要深入了解教學(xué)重點(diǎn)，精心編排課程內(nèi)容，對(duì)于課堂提問的內(nèi)容要從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握程度出發(fā)，突出重點(diǎn)，降低難度，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛變得活躍，提高課堂提問的有效性。同時(shí)要注重提問的語氣和措辭，盡量做到通俗易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中課堂提問的教學(xué)方式已經(jīng)成為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一個(gè)重要手段。本文通過對(duì)課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及重要性的描寫，對(duì)課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策進(jìn)行探討和分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的積極作用。

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[2]季關(guān)娟.初中英語教學(xué)中的課堂提問有效性策略探究[J].英語教師，2016，16（8）.

作者簡介：趙娟（1977—），女，漢族，籍貫為江蘇省灌云縣，本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中英語教學(xué)工作。

編輯 溫雪蓮