曹正文

摘 要：隨著國際化趨勢日益發(fā)展，英語在日常生活中的重要程度也在不斷提高，這使初中階段英語教學(xué)得到了人們更多的重視。初中階段的英語教學(xué)最為重要的兩大部分就是閱讀與寫作，所以這就要求初中英語教師必須重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，并且還要正視二者之間的關(guān)系，促進(jìn)彼此之間的融合，進(jìn)而加快初中生英語能力的形成。分析了英語閱讀與寫作之間的基本關(guān)系，對如何促進(jìn)二者結(jié)合進(jìn)行了深入的分析和闡述，希望可以為初中生的英語學(xué)習(xí)和英語能力發(fā)展提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語閱讀；英語寫作

我國語文教學(xué)一直比較重視閱讀與寫作之間的配合。“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話充分反映出我國先賢對讀與寫有著較為深刻的認(rèn)知，在英語教學(xué)中這樣的道理同樣適用。閱讀一直是寫作的前提，只有當(dāng)學(xué)生理解文章的寫作方法、領(lǐng)會作者的創(chuàng)作思維之后，他們才能明確地將自身的情感表述出來，才能完成文章的創(chuàng)作。所以在平時的初中英語教學(xué)過程中，教師要注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，用閱讀帶動寫作，用寫作促進(jìn)閱讀，這樣才能為初中生英語能力的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

一、閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系分析

閱讀與寫作之間一直是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的一種和諧關(guān)系，如果說閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，那么寫作就是將各種能力進(jìn)行整合、應(yīng)用的過程，而且在這個過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力會進(jìn)一步升華。這對英語教學(xué)來說也非常適用，英語閱讀可以讓學(xué)生體會各個單詞、詞組的運(yùn)用，理解不同詞匯在不同語境中的作用，促使學(xué)生英語思維能力的形成，而英語寫作可以將學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)不同的問題，進(jìn)而進(jìn)行解決，并將各個知識進(jìn)行整合應(yīng)用，使學(xué)生形成自己的英語知識體系，促進(jìn)學(xué)生英語能力進(jìn)一步發(fā)展。所以說，英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間是一種非常緊密的關(guān)系，對初中學(xué)生英語能力的形成和發(fā)展有著重要的幫助作用[1]。

二、促進(jìn)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

1.教學(xué)方法的靈活性，利用興趣加強(qiáng)詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了大量的英語詞匯，學(xué)生才可以完成高質(zhì)量的閱讀，促進(jìn)閱讀效率的提升。英語擁有非常龐大的詞匯量，而且詞匯教學(xué)又是非?？菰?、沒有趣味的一項(xiàng)教學(xué)活動，很多初中生都對其非常畏懼，這使詞匯教學(xué)變得非常困難，這也直接影響閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。所以要想提升初中生的英語詞匯儲備量，教師必須要增加教學(xué)方法的靈活性，激發(fā)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語詞匯儲備。例如，在英語教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行日常對話，或用英語提問學(xué)生，從而引出多種回答，有時還可以利用一些圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同的英語詞匯，這對英語詞匯教學(xué)有著極大的幫助。

2.讀前啟迪教育，注重英語思維能力培養(yǎng)

初中生正處于思維活躍期，在此時他們的思維比較活躍，也比較跳脫，所以在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不能一味地追求英語知識的講解和教育，要重視他們主觀思維的培養(yǎng)，促進(jìn)其自主閱讀能力的形成，這對其今后的英語閱讀和寫作有著積極的作用。在日常英語閱讀教學(xué)過程中，教師要重視啟迪式教育模式的運(yùn)用，很多英語文章都配有生動的插圖，教師在開展閱讀教學(xué)之前，要引導(dǎo)初中生對插圖進(jìn)行思考，利用圖片引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考，開拓他們的思維空間，之后讓學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)行閱讀，尋求答案。這對學(xué)生的思維能力有著極大的鍛煉作用，還可以使他們的閱讀能力得到顯著提升。

3.之后進(jìn)行寫作，促進(jìn)寫作能力的形成和發(fā)展

學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，教師不要盲目地開展后續(xù)閱讀教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作鍛煉，讓學(xué)生利用閱讀過程中所掌握的詞匯進(jìn)行造句，驗(yàn)證閱讀所學(xué)、所思，加強(qiáng)他們對不同詞匯、不同語句的掌握。學(xué)生可以以閱讀過的文章為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫，這樣還可以進(jìn)一步鞏固閱讀，消化閱讀過程中所學(xué)習(xí)的知識。在寫作過程中，教師不要為初中生帶上過多的枷鎖，不要限制學(xué)生發(fā)散性思維的運(yùn)用，要鼓勵他們按自身所思進(jìn)行寫作，將自身的寫作理念、閱讀中所掌握的知識大膽地運(yùn)用到寫作中，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的快速形成和發(fā)展[2]。

4.寫作中反思閱讀，促進(jìn)二者之間融合

只有通過高效的閱讀才能快速地掌握各種英語知識，所以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是對閱讀成果的進(jìn)一步消化、吸收，教師在將二者進(jìn)行融合時應(yīng)遵從以下幾個步驟：（1）幫助學(xué)生體會文章的大致含義。（2）讓學(xué)生深入領(lǐng)會各個詞匯的含義、應(yīng)用方法、文章的細(xì)致結(jié)構(gòu)。（3）讓學(xué)生將自身所掌握的詞語應(yīng)用到寫作當(dāng)中。（4）發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，形成自身獨(dú)有的閱讀方法和寫作方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)問題，再利用閱讀去解決問題，只有這樣才能真正地將二者進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出二者之間的價值。

綜上所述，初中階段的英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的，所以教師必須要重視二者之間的結(jié)合應(yīng)用，加強(qiáng)初中學(xué)生閱讀主體與寫作主體的體現(xiàn)，幫助初中學(xué)生開拓自身的英語思維空間，加強(qiáng)英語綜合能力的形成，為初中學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞芳.初中英語讀寫一體化教學(xué)模式初探[J].英語教師，2015（7）：123-125.

[2]何玲玲.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（6）：131-132.

編輯 溫雪蓮