楊平

摘要：借力網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)與移動媒介，翻轉(zhuǎn)課堂在高校大學(xué)英語教學(xué)中廣為應(yīng)用，為大學(xué)生的英語課堂創(chuàng)設(shè)了交互式學(xué)習(xí)、立體式訓(xùn)練和浸泡式運(yùn)用的氛圍。由于網(wǎng)絡(luò)及其運(yùn)用載體的交互性和開放性，大學(xué)生對其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師教學(xué)APP的運(yùn)用，正是利用大學(xué)生對信息技術(shù)設(shè)施運(yùn)用的依賴性，有效地提高了大學(xué)英語教育教學(xué)的績效和學(xué)生英語能力及興趣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂教育技術(shù) 手機(jī)教學(xué)APP

中圖分類號：G434；H3193文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0226-02

大學(xué)英語教學(xué)中，由于多媒體等信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、手機(jī)或平板電腦APP的廣泛運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了大學(xué)生英語交互式學(xué)習(xí)、立體式訓(xùn)練和浸泡式運(yùn)用的綜合學(xué)習(xí)的氛圍。大學(xué)生對各種信息技術(shù)、設(shè)施運(yùn)用的潛力，科學(xué)高效地激發(fā)了教師與學(xué)生共同把電腦、手機(jī)與其他移動設(shè)施投入到大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的使用中的興趣，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂全面鋪開，積極探索融合“情景游戲、自主學(xué)習(xí)和英語思維”的新型、高效的大學(xué)英語教學(xué)模式。（艾軍，2010）高校大學(xué)英語教學(xué)中，越來越多地應(yīng)用到以多媒體為代表的教育技術(shù)，各種有針對性的教學(xué)APP，對培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說讀寫譯的綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)下的電子時代中，一定要讓手機(jī)為教學(xué)所用，讓老師、學(xué)生成為課堂內(nèi)外手機(jī)的主人，同時充分利用手機(jī)中現(xiàn)代化教學(xué)APP，進(jìn)行課堂教學(xué)及課后管理，利用這些現(xiàn)代化手段助力教師成就英語翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

以微課為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，以相關(guān)大學(xué)英語教材為藍(lán)本，探索切實提高大學(xué)英語教學(xué)效果的及時練習(xí)、多情境應(yīng)用與改錯等策略。借力網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)與移動媒介的支持，翻轉(zhuǎn)課堂在高校大學(xué)英語教學(xué)中廣為應(yīng)用，為大學(xué)生的英語課堂創(chuàng)設(shè)了交互式學(xué)習(xí)、立體式訓(xùn)練和浸泡式運(yùn)用的氛圍。

1.預(yù)習(xí)性運(yùn)用

以微課為主體的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用最多且效果最佳的教學(xué)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)階段。在高校大學(xué)英語教學(xué)中，以微課為主體的翻轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)在，課前教師將課文相關(guān)的語言學(xué)理論背景及其故事背景利用微課呈現(xiàn)，目的是減少學(xué)生在語言運(yùn)用和語義理解上的障礙。同時以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與消化中有針對性地開展突破探究活動為目的，微課也反映出本次課程、章節(jié)內(nèi)容的重點難點。微課反映出學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的辦法和建議，針對不同的知識類型，教師簡要地介紹學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在運(yùn)用和實踐中能有的放矢地提高自己，從而提高預(yù)習(xí)的效率。

2.復(fù)習(xí)性運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋，復(fù)習(xí)性微課可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。面對課堂消化存在的問題，復(fù)習(xí)性微課幫助學(xué)生既加固知識與方法的掌握，又可以開展拓展性訓(xùn)練，實現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對大學(xué)英語而言，主要是聽說讀寫譯能力的課堂目標(biāo)實現(xiàn)問題，如語言組織熟練程度、詞匯和語義運(yùn)用準(zhǔn)確程度等。

3.業(yè)余訓(xùn)練性運(yùn)用

主要是訓(xùn)練性的微課教學(xué)。教師運(yùn)用微課給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練任務(wù)，預(yù)設(shè)語境，在基本的詞匯、語法要求與情景等既定的情況下，或是自由地選擇詞匯、語法、語境與情景，讓學(xué)生運(yùn)用教材內(nèi)容或其他的腳本，去開展相關(guān)的訓(xùn)練活動，訓(xùn)練記憶和理解等，實現(xiàn)某種能力的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)方式中的運(yùn)用

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)方式中的運(yùn)用，可以進(jìn)一步推進(jìn)高校新媒體設(shè)計相關(guān)的實踐教學(xué)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體設(shè)計知識和技能的興趣和潛能，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意靈感，促進(jìn)大學(xué)生將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于新媒體產(chǎn)品設(shè)計中，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時搭建新媒體設(shè)計交流平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

1.個人學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)及其運(yùn)用載體，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、手機(jī)或平板電腦APP的交互性、開放性，大學(xué)生對其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課上課下運(yùn)用教學(xué)APP，正是利用大學(xué)生對信息技術(shù)設(shè)施運(yùn)用的依賴以及大量的課余時間，有效地提高了大學(xué)英語教育教學(xué)的績效，培養(yǎng)了學(xué)生的英語能力及興趣。

2.團(tuán)隊學(xué)習(xí)

當(dāng)代大學(xué)生使用的移動媒體具有便攜性、播放與聯(lián)網(wǎng)功能，是提高微課教學(xué)效果的有效路徑之一。微課教學(xué)的實際中有兩類移動媒體被廣泛應(yīng)用：一是聯(lián)網(wǎng)職能類移動媒體微課學(xué)習(xí)，主要是指智能手機(jī)、平板電腦和其他便攜聯(lián)網(wǎng)媒體。二是存儲播放類移動媒體微課學(xué)習(xí)，包括電子閱讀器、移動影院與記錄儀等。大學(xué)生在下載相關(guān)的英語視聽說微課資源后，根據(jù)自己的時間和其他條件自主決定微課學(xué)習(xí)形式。

三、手機(jī)教學(xué)APP的運(yùn)用模式與教師的線上、線下監(jiān)督

1.教學(xué)課件制作

“Focusky”教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，輔助教師制作新穎的教學(xué)課件，其輸出模式有兩種。（1）動態(tài)PPT：建議教師課上使用，結(jié)構(gòu)合理、立體輕快、背景清淡，文字突出、凸顯重點。（2）視頻：方便教師課下傳至學(xué)生群，將課堂教授內(nèi)容以微課形式共享給學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

2.課堂監(jiān)督管理

“藍(lán)墨云班課”教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，通過“創(chuàng)建班級”“邀請碼發(fā)至學(xué)生”可成功組建班級群，輔助教師進(jìn)行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，助力教師、成就課堂。

（1）考勤：教師在教室現(xiàn)場指定手勢，規(guī)定學(xué)生在短時間內(nèi)，如10秒鐘內(nèi)完成手勢簽到，可方便快捷地查出遲到學(xué)生，這樣70人以上大班型的教師點名，再也不是浪費時間的“雞肋”，輕松緩解教師的課堂管理壓力；同時教師也可開啟定位功能，防止學(xué)生早退現(xiàn)象。

（2）提問：有“舉手”“搶答”“選人”等多種提問方式，幫助教師進(jìn)行有效的課堂管理。

3.師生互動

“二維碼生成器”教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，可以幫助教師進(jìn)行課堂測試，如可將不同的測試內(nèi)容制作成A、B兩種不同的二維碼，課堂上教室座位中奇數(shù)列同學(xué)采用A二維碼，偶數(shù)列采用B二維碼，由于相鄰兩位同學(xué)的測試內(nèi)容不盡相同，這樣省時、有效地規(guī)避了課堂測試學(xué)生紀(jì)律不好互相參考的現(xiàn)象。

“藍(lán)墨云班課”也有很強(qiáng)大的互動功能?！邦^腦風(fēng)暴”方便所有同學(xué)將答案輸入在這一板塊中，全體師生對所有答案一目了然。師生彼此、生生彼此“點贊”功能的開通，提升了課堂氛圍的活躍度，“經(jīng)驗值”的排行榜鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，方便師生開展形式多樣的課堂互動活動。

4.英語第二課堂及課下學(xué)習(xí)

“百詞斬”“可可英語手機(jī)版”“英語趣配音”“訊飛語音輸入法”“作文批改網(wǎng)”教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫的練習(xí)，將練習(xí)成果以語音或文本形式共享至英語班級群，不僅可以展示自己的練習(xí)成果和成績，也方便其他同學(xué)取長補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。

手機(jī)的時代是顛覆的時代，教師充分利用手機(jī)現(xiàn)代化APP，有助于教學(xué)全面升級換代，從基于教材的課程走向基于資源的課程，從基于教師的課程走向基于學(xué)生的課程，從基于課堂的課程走向基于網(wǎng)絡(luò)的課程，從基于結(jié)果的課程走向基于過程的課程。互聯(lián)網(wǎng)助力英語教學(xué)，使英語課堂真正實現(xiàn)課上課下、線上線下的融會貫通，朝向翻轉(zhuǎn)課堂的方向發(fā)展。高校全體教師在新一輪教學(xué)研討的征途上又邁出了堅實的一步，希冀日后在火熱的教學(xué)實踐中，全體教師能充分掌握手機(jī)教學(xué)APP實效性的方法，進(jìn)一步利用現(xiàn)代教學(xué)手段，上好每一堂課。大學(xué)英語課程中，教師通過運(yùn)用微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂，把大量的知識性內(nèi)容壓縮與優(yōu)化，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、集訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在個人或集體的自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中，真正地把知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的外語能力。

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責(zé)任編輯：楊國棟endprint