顏展眉

摘要：在新《會計法》對會計從業(yè)資格證書進(jìn)行調(diào)整的新形勢下，傳統(tǒng)的中職學(xué)校會計專業(yè)教育模式已無法適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置、師資培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)等領(lǐng)域加大改革力度。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計 教改

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0156-02

一、新會計法與會計從業(yè)資格證書改革

第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議于2017年11月4日通過了《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于修改<中華人民共和國會計法>等十一部法律的決定》，以中華人民共和國主席令第八十一號公布，自2017年11月5日起施行。新《會計法》刪除了關(guān)于從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書等規(guī)定，規(guī)定要求會計人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力并遵守職業(yè)道德、違法會計人員五年內(nèi)不得從事會計工作或者不得再從事會計工作等，其中取消了對會計人員會計從業(yè)資格證書的要求。這是會計領(lǐng)域貫徹國家“放管服”改革要求、促進(jìn)會計人員管理職能轉(zhuǎn)變的重要措施。此法律一出，在廣大中職會計專業(yè)師生中引起強烈反響。所謂“牽一發(fā)而動全身”，對于會計專業(yè)的師生來說，這遠(yuǎn)非一本會計證是否取消的問題，而是涉及整個中職會計專業(yè)培養(yǎng)模式的重大改革，關(guān)系到今后會計專業(yè)教學(xué)方向的變化。因此有必要在這個重要的轉(zhuǎn)折期，對中職學(xué)校會計教學(xué)進(jìn)行探討。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）關(guān)注會計從業(yè)資格考試通過率

過去學(xué)生畢業(yè)后想要從事會計工作，必須取得會計從業(yè)資格證書。學(xué)校也以會計從業(yè)資格考試通過率作為評判教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，取得會計證成為師生共同的目標(biāo)。學(xué)校在課程設(shè)置上必然涵蓋會計證的考試科目《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《會計電算化》這三門課，教師在教學(xué)過程中以應(yīng)試教育為主，劃重點，講考點成為教學(xué)的主要方式和內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)采用題海戰(zhàn)術(shù)，力求使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握知識點并通過考試。

這種培訓(xùn)班式的教學(xué)方法，或許可以提高考試通過率，但是大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生帶著應(yīng)試目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往只是對知識的死記硬背和短時記憶，一旦通過考試，所學(xué)內(nèi)容也都拋諸腦后，更不用談知識的融會貫通和綜合運用了。

（二）注重傳授理論知識，忽視培養(yǎng)實踐能力

由于長期受“持證上崗”要求的影響，師生普遍有一個誤解，認(rèn)為有了會計證就可以從事會計工作。從而疏忽了對適應(yīng)會計崗位所必須具備的綜合實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。中職學(xué)校受種種條件的限制，往往對會計實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備的投入不足，雖然開設(shè)了會計電算化、會計模擬等實踐課程，但是實際上教學(xué)方式仍是以課堂講授為主，與企業(yè)實際工作環(huán)境、工作流程和工作內(nèi)容仍存在較大差別。

在這種情況下，學(xué)生雖然考取了會計證，在面對實際工作中的業(yè)務(wù)時不知從何入手，到了工作單位需要“師傅”手把手教，一切從頭學(xué)起，很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需要，這無疑增加了用人單位的人力成本，也增加了學(xué)生走上工作崗位時的心理負(fù)擔(dān)。

（三）教師知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏“雙師型”師資隊伍

中職學(xué)校的教師大部分是從高校畢業(yè)生中選拔招聘，這部分教師理論知識扎實，思想活躍，有工作熱情，但是缺乏企業(yè)會計工作經(jīng)驗，這勢必使教師在教學(xué)過程中有些“底氣”不足。因為教師無法結(jié)合親身工作經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，也無法將企業(yè)文化、業(yè)務(wù)流程、人際關(guān)系等與實際工作密切相關(guān)的“實用性”經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

學(xué)生在不是“雙師型”的教師帶領(lǐng)下，能夠?qū)W到扎實的理論知識，卻無法獲取與實際工作相關(guān)的“干貨”，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)教師也往往采用滿堂灌的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（四）學(xué)校實訓(xùn)條件簡陋，難以滿足理實一體化的要求

目前中職學(xué)校把較多的投入用于理工類專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)上，會計專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)往往被忽略。一張桌子、一把椅子，一臺電腦、一疊憑證賬簿和點鈔券等，就構(gòu)成了會計實訓(xùn)室的全部內(nèi)容。看似會計實訓(xùn)的工具樣樣齊全，殊不知學(xué)生需要的不僅僅是簡單的操作工具，這些工具會幫助學(xué)生掌握操作技能，卻無法培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，難以滿足理實一體化的要求。學(xué)生們需要與實際工作相似的工作流程、工作環(huán)境和工作狀態(tài)。這些并不是靠一桌一椅一賬一本就能實現(xiàn)的。

三、新形勢下中職學(xué)校會計教學(xué)改革思路

會計作為一門應(yīng)用性極強的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，要求學(xué)生不但要具備扎實的理論知識，更要掌握熟練的操作技能。新《會計法》取消了會計從業(yè)資格考試的認(rèn)定，看似降低了會計從業(yè)人員的準(zhǔn)入要求，而實際上對會計人員的綜合能力、職業(yè)道德提出了更高的要求，這也為中職學(xué)校的會計教學(xué)指引了方向。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作的平穩(wěn)銜接，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要、德才兼?zhèn)涞木C合會計專業(yè)人才，對中職會計教學(xué)改革迫在眉睫。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位

取消從業(yè)資格考試，意味著中職生無需考取會計證就可以從事會計工作，原本因為暫時拿不到會計證，以為與會計工作無緣的學(xué)生，現(xiàn)在看到了從事會計工作的希望，對他們來說，重新有了學(xué)習(xí)上崗技能的信心與動力。教師應(yīng)該把握機(jī)會，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在教學(xué)管理中不再片面強調(diào)分?jǐn)?shù)，摒棄培訓(xùn)班式的教學(xué)方式，綜合運用多種教學(xué)方法來增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在互動中掌握知識，幫助學(xué)生樹立信心，把學(xué)習(xí)目標(biāo)從“考證”向“上崗”轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）重視會計實訓(xùn)教學(xué)

隨著會計從業(yè)資格改革，有證即能上崗的時代已過去。企業(yè)在招聘時會更加看重會計人員的專業(yè)技能。專業(yè)技能即指會計人員實際的工作方法、工作能力和工作經(jīng)驗，比如：手工賬，電算化，報稅，報表分析等等。

因此，中職學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)實訓(xùn)課的比重，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容相匹配，由應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多引用與該知識相對應(yīng)的實務(wù)案例，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行探討與分析，使學(xué)生能夠把理論知識與實務(wù)有機(jī)結(jié)合起來。

（三）加強師資培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造各種條件，讓專業(yè)教師從繁重的教學(xué)工作中暫時解脫出來，使教師們有機(jī)會“走出去”，到優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，觀摩先進(jìn)教師的授課方式，交流探討專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，并支持教師到企業(yè)實踐，積累會計崗位工作經(jīng)驗，增加教師的“底氣”，使教師在課堂教學(xué)中，不僅能對理論知識娓娓道來，也能對實際工作中可能遇到的問題信手拈來，做深入淺出的分析，帶領(lǐng)學(xué)生在理論與實務(wù)中自如銜接，使教學(xué)更生動更實用。

（四）加快會計模擬實訓(xùn)基地建設(shè)，加強校企合作

由于會計工作的重要性和敏感性，企業(yè)難以為在校生提供較多的實習(xí)機(jī)會，學(xué)生即使到企業(yè)實習(xí)，能接觸到的信息也非常有限。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，加大對會計模擬實訓(xùn)基地的投入，同時與企業(yè)建立密切的合作交流，把“企業(yè)”搬到校內(nèi)，在實訓(xùn)室中模仿企業(yè)的崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會實際工作場景，在一定程度上解決學(xué)校教育與用人單位崗位需求脫節(jié)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，縮短今后上崗的“磨合期”。這對學(xué)校、用人單位和學(xué)生來說，將是“三方共贏”的。

中職學(xué)校會計教學(xué)改革是一個長期的探索過程，需要緊跟時代步伐，各方共同努力，方能培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint