李薇

（山西太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西太原 030000）

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的練習(xí)過程，需要不斷進(jìn)行機(jī)械式的手指訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的鋼琴課都是采取 “一對(duì)一”的教學(xué)模式進(jìn)行單人彈奏練習(xí)，長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)難免讓學(xué)生感到乏味。因此，教師需要在教學(xué)中加入四手聯(lián)彈的教學(xué)內(nèi)容，以此來優(yōu)化教學(xué)模式。

四手聯(lián)彈屬于鋼琴二重奏的一種演奏形式，要求演奏者不僅要具有一定的彈奏水平，還需要兩位演奏者進(jìn)行密切交流與配合。鋼琴教學(xué)中加入四手聯(lián)彈內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還能在配合中提升學(xué)生的合作意識(shí)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)出全面型的鋼琴演奏人才。

1 鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性

1.1 有助于提升學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)由于練習(xí)上的枯燥單調(diào)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使得教學(xué)效率不高。四手聯(lián)彈則通過兩人演奏，增強(qiáng)了音樂表現(xiàn)力和感染力，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。四手聯(lián)彈的練習(xí)還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。

1.2 有助于提升學(xué)生合作意識(shí)

合作意識(shí)是學(xué)生將來步入社會(huì)所不可或缺的道德素養(yǎng)，而鋼琴教學(xué)往往采取的是一對(duì)一的形式，無法提升學(xué)生的合作意識(shí)。四手聯(lián)彈的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在演奏中理解合作精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的默契度。四手聯(lián)彈中，兩位演奏者必須熟悉對(duì)方聲部，協(xié)調(diào)節(jié)奏統(tǒng)一，注意主次間輪換和音量的控制才能使曲子的整體效果和諧美妙。所以，學(xué)生在四手聯(lián)彈的合作中要掌握好音樂分寸，淡化個(gè)人表現(xiàn)而注重協(xié)作配合，以便把握樂曲整體效果。四手聯(lián)彈所呈現(xiàn)出的演奏水平取決于兩位演奏者的合作默契。因此，學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)的合作練習(xí)，深刻理解樂曲所表達(dá)的情感，在細(xì)節(jié)方面加強(qiáng)溝通，明確分工，才能將感情融入樂曲之中，發(fā)揮音樂感染力。

1.3 有助于提升學(xué)生的聽覺意識(shí)

聽覺意識(shí)是影響四手聯(lián)彈的重要因素。四手聯(lián)彈中，學(xué)生除了演奏自己聲部外，還要聽清對(duì)方的聲部，這也就要求了學(xué)生的聽覺能力需要達(dá)到一定水平。四手聯(lián)彈的演奏形式在音響效果方面要具有恢宏氣勢(shì)，音樂織體方面要求復(fù)雜精致。兩位演奏者應(yīng)當(dāng)充分了解兩個(gè)聲部的肢體語言，把握好和聲和節(jié)奏的變化，彼此對(duì)樂曲的理解達(dá)成一致，做到演奏樂曲上的和諧統(tǒng)一。教師可以幫助學(xué)生選擇勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五號(hào)》、約翰·施特勞斯的《拉德斯基進(jìn)行曲》等四手聯(lián)彈訓(xùn)練樂曲，讓學(xué)生便于感受其中的節(jié)奏、力度、速度，提升對(duì)樂曲的認(rèn)識(shí)理解，從而提升學(xué)生的演奏水平。在四手聯(lián)彈的訓(xùn)練中，兩位演奏者不能只關(guān)注自己的聲部，還需注意對(duì)方聲部以便調(diào)整自己的部分，達(dá)到聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而敏銳的聽覺能力是雙方默契的橋梁，只要其中一人沒有認(rèn)真傾聽，也就破壞了樂曲的整體韻味。因此，四手聯(lián)彈可以有效提升學(xué)生的聽覺意識(shí)，讓彼此在合作中共同得到提高。

1.4 有助于提升學(xué)生的節(jié)奏把握能力

四手聯(lián)彈需要兩位演奏者在同一架鋼琴共同彈奏樂曲，這就要求了學(xué)生不斷練習(xí)熟悉曲子，然而對(duì)于初學(xué)者來說，掌控節(jié)奏是很有難度的。兩位演奏者在四指連彈訓(xùn)練中要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真完成自己負(fù)責(zé)的聲部，才能將伴奏與旋律完全融合為一體。節(jié)奏作為影響樂曲和諧度和完整度的關(guān)鍵因素，決定著樂曲的演奏效果，而學(xué)生通過四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，有助于提升對(duì)節(jié)奏的把握能力，同時(shí)還調(diào)動(dòng)著學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2 鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的訓(xùn)練內(nèi)容

四手聯(lián)彈在鋼琴的演奏形式中有其獨(dú)特性，可以完全發(fā)揮出鋼琴鍵盤的作用，同時(shí)這種演奏形式還需要兩位演奏者具有良好的獨(dú)奏水平，以此保障演奏的圓滿完成。而四手聯(lián)彈的具體訓(xùn)練內(nèi)容主要分為合奏技巧和踏板運(yùn)用兩個(gè)部分，通過這兩部分來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及演奏水平。

2.1 合奏技巧

2.1.1 開頭音合奏

在開頭音合奏中，如果兩個(gè)聲部同時(shí)開始就需要兩名演奏者進(jìn)行明確分工，選擇一方演奏主旋律作為主奏者，另一方則為合奏者，主奏者應(yīng)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作指令與合奏者溝通，動(dòng)作設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易懂，以便于合奏者理解，使得雙方能在合奏中充分交流，在日常的訓(xùn)練中提升默契。如果彈奏第一聲部或第二聲部先開始的樂曲時(shí)，該聲部的演奏者要先給另一個(gè)聲部的演奏者做手勢(shì)指示，這個(gè)過程中音樂是很重要的，第二聲部一定要緊跟著第一聲部的音樂節(jié)奏。如第一聲部演奏者彈奏節(jié)奏是6/8拍，節(jié)奏像是水面行船般的搖晃，第二聲部演奏者也要緊跟這種節(jié)奏，身體可以跟隨節(jié)奏輕輕搖擺，在第二聲部的前幾拍就需做好準(zhǔn)備，這樣就能與第一聲部演奏者產(chǎn)生自然的合奏效果。

2.1.2 終止的合奏

作為樂曲的結(jié)尾，終止也相當(dāng)重要。如果在樂曲的結(jié)尾部分，沒踩踏板的一方要將手提前抬起，以防出現(xiàn)踏板抬起后余音延留的狀況，影響合奏的最終效果。踩踏板一方則需特別注意另一方的動(dòng)作，有些樂曲的終止帶有延長(zhǎng)音，兩位演奏者要多加練習(xí)熟悉。

2.2 踏板運(yùn)用

踏板是鋼琴演奏的靈魂，踏板運(yùn)用可以豐富音樂的表現(xiàn)力，而在四手聯(lián)彈中，踏板運(yùn)用也是重要的組成部分之一。所以，教師給學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈訓(xùn)練時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)踏板的運(yùn)用，四手聯(lián)彈的踏板運(yùn)用相較于獨(dú)奏的踏板運(yùn)用來說，更加困難復(fù)雜，需要一個(gè)人為兩人的合奏踩踏板，因而四手聯(lián)彈的踏板運(yùn)用要求學(xué)生打好獨(dú)奏踏板的基礎(chǔ)，以免在聯(lián)彈踏板時(shí)出現(xiàn)狀況破壞樂曲的意境。在踏板運(yùn)用開始之前就要選好踩踏板的學(xué)生。一般情況下，踩踏板的任務(wù)都是由左邊的副奏演奏者擔(dān)任，這是由于位置所決定的，但是副奏演奏者踩踏板也存在著問題，四手聯(lián)彈的曲目中大多都是主奏部分主導(dǎo)著旋律，需要踏板的配合，若由副奏控制踏板主奏就難以把握樂曲的主題走向，所以控制踏板的任務(wù)應(yīng)根據(jù)具體情況來進(jìn)行分配。值得注意的是，在訓(xùn)練初期兩位演奏者要盡量避免使用踏板，因?yàn)樘ぐ宓膽?yīng)用不當(dāng)很容易干擾聽覺，造成樂曲的混亂。兩位演奏者應(yīng)當(dāng)在熟悉聲部之后再學(xué)習(xí)踏板運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮出踏板的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，鋼琴教學(xué)中的四手聯(lián)彈訓(xùn)練能提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通合作。這種新的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，以此來完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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