劉明

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350）

1 學(xué)習(xí)Linux的重要性

現(xiàn)階段主流的操作系統(tǒng)有 Windows、Linux、Unix、Mac OS等，從開源的角度講，以上操作系統(tǒng)中除了Linux其他的操作系統(tǒng)都不是開源的，不開源就為信息安全埋下了很大的隱患。畢竟在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)的背景下，我們都不知道閉源的操作系統(tǒng)究竟在背著我們干些什么。早在多年前，我國就已經(jīng)提出各部委要按比例每年削減Windows操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)數(shù)量，改用Linux操作系統(tǒng)；在軍方更是早就更換了以開源的Linux為核心的國產(chǎn)操作系統(tǒng)；在企業(yè)，除了考慮信息安全這個(gè)因素之外，還因?yàn)長inux操作系統(tǒng)是免費(fèi)的操作系統(tǒng)而大量使用。目前，全世界服務(wù)器操作系統(tǒng)市場Linux發(fā)行版操作系統(tǒng)占比超過90%，以Linux系統(tǒng)為內(nèi)核的Android系統(tǒng)智能手機(jī)的占有率已超過80%，在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，處處離不開Linux操作系統(tǒng)的應(yīng)用。Linux作為當(dāng)前最具發(fā)展?jié)摿Φ挠?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)的旺盛需求也正推動(dòng)著Linux的發(fā)展，再加上其本身的開放特性，對網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的支持功能，使其成為21世紀(jì)最流行的操作系統(tǒng)。對于目前的在校大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)的重要性不言而喻。

2 傳統(tǒng)Linux教學(xué)過程中的主要障礙分析

現(xiàn)在大部分的在校大學(xué)生，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，成長環(huán)境中大多接觸的是Windows操作系統(tǒng)，對于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的認(rèn)識也大多局限于Windows操作系統(tǒng)。這也造成了大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生先入為主的觀點(diǎn)，感覺Linux操作系統(tǒng)不好用，不好學(xué)。除此之外，因?yàn)長inux系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域主要是服務(wù)器、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、嵌入式設(shè)備等，這些應(yīng)用領(lǐng)域由于特殊的應(yīng)用需要往往沒有方便用戶使用的圖形用戶界面，要對系統(tǒng)進(jìn)行操作，只能靠命令的方式進(jìn)行控制，而Linux系統(tǒng)下的命令數(shù)量又很多，每一個(gè)命令又有很多的選項(xiàng)和參數(shù)設(shè)置，這就造成了初學(xué)者在短時(shí)間內(nèi)無法掌握這些復(fù)雜命令的情況。此外，Linux操作系統(tǒng)的命令行界面及說明文檔等資料大多是英文的，在文檔和資料里有大量的專業(yè)詞匯，而剛剛學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)的學(xué)生沒有這么多的專業(yè)英文詞匯量的積累，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和理解文檔時(shí)比較困難。在傳統(tǒng)的Linux教學(xué)過程中，往往都是老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步實(shí)踐，老師是課堂的主角，學(xué)生是課堂的配角，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在被灌輸式的學(xué)習(xí)。人都是有主觀能動(dòng)性的，尤其對于實(shí)踐類課程，可能要實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，方法多種多樣，如果強(qiáng)制性地把學(xué)生帶入同一種途徑或讓學(xué)生形成某種固定思維模式，就是引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。

3 工作過程系統(tǒng)化在課程設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想

基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題是結(jié)構(gòu)問題，是基于行動(dòng)體系的工作過程體現(xiàn)，需要將現(xiàn)有的學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)，并按照行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)后，其適度夠用的理論知識數(shù)量沒有發(fā)生變化，但其排序的方式發(fā)生了變化。工作過程系統(tǒng)化要在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力這三個(gè)維度上結(jié)合對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境六要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終轉(zhuǎn)換成具有普遍適用性的六步法教學(xué)過程即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)[1]。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以以此為據(jù)，將課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域重組為若干個(gè)經(jīng)典的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境再根據(jù)具體情況劃分為子學(xué)習(xí)情境，在每個(gè)子學(xué)習(xí)情境中再采用六步法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以按以下步驟設(shè)計(jì)。首先，確定該課程所對應(yīng)的典型工作過程，梳理并列出這一工作過程的具體步驟。然后，實(shí)施對該典型工作過程的教學(xué)化處理，選擇對該典型工作過程進(jìn)行比較的參照系。最后，依據(jù)該參照系確定三個(gè)以上的具體工作過程，按照平行、遞進(jìn)或包容的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。以工作過程和工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，將學(xué)生置身于工作過程中，把學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程融入工作過程、工作崗位的環(huán)境中[2]。在一步一步完成相應(yīng)工作任務(wù)的同時(shí)構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力，課程內(nèi)容要突出對學(xué)生實(shí)際崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練。

通過對天津周邊的企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)超過80%的企業(yè)認(rèn)為在高校開設(shè)的Linux課程應(yīng)該是技術(shù)類的綜合課程,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,具有創(chuàng)新精神,而非驗(yàn)證性的能力,碰到問題只會(huì)求助別人,而非自己去思考解決。所以在制定整體設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)該遵循的原則即以學(xué)生為中心,教師充當(dāng)指導(dǎo)者和咨詢者的角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。采用學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法非常適合Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)。學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法有利于以解決實(shí)際問題的方式來驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)起求知欲望。通過固定的工作過程步驟來應(yīng)對未來職業(yè)生涯中變動(dòng)的工作過程要素。

4 典型Linux教學(xué)案例設(shè)計(jì)

基于對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識特點(diǎn)分析，在開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化項(xiàng)目課程時(shí)，盡量設(shè)計(jì)成真實(shí)的工作場景。設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)Linux操作系統(tǒng)相關(guān)課程學(xué)習(xí)情境時(shí)，主要遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜、從對助理工程師的要求到對工程師的要求的原則進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。

根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)思想，可以將在Linux系統(tǒng)上搭建Web服務(wù)器環(huán)境設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)部分，分別是物理網(wǎng)絡(luò)搭建、軟件安裝、參數(shù)配置、網(wǎng)站部署、網(wǎng)站功能測試。每個(gè)部分都可以用六步法進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并采用工單方式替代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告形式來對學(xué)生的完成情況進(jìn)行考核。

資訊環(huán)節(jié)通過查閱系統(tǒng)幫助手冊或其他資料，根據(jù)具體情況分析軟硬件環(huán)境；決策環(huán)節(jié)根據(jù)資訊環(huán)節(jié)的結(jié)果制定布線方案，選擇應(yīng)用軟件；計(jì)劃環(huán)節(jié)，根據(jù)決策制定具體實(shí)施步驟，形成工作清單；實(shí)施環(huán)節(jié)，根據(jù)工作清單內(nèi)容按步驟進(jìn)行操作；檢查環(huán)節(jié)，對每完成一步進(jìn)行測試，填寫測試報(bào)告，此時(shí)如果測試通過則繼續(xù)進(jìn)行下一步驟的操作，如果測試沒有通過，則回到?jīng)Q策環(huán)節(jié)，重新進(jìn)行分析決策；評價(jià)環(huán)節(jié)，根據(jù)提交的工單及完成情況對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。

根據(jù)以上六步法分析，將搭建Web服務(wù)器的工作過程步驟和測試方法設(shè)計(jì)如表1所示。

用工作過程系統(tǒng)化思想進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同樣會(huì)面臨上面提到的命令應(yīng)用問題。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)同樣要使用大量的控制命令，如何讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)掌握命令的常用方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)，對于掌握某個(gè)命令的具體用法，也可以采用工作過程系統(tǒng)化方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5 結(jié)語

通過對比分析采用工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的班級和采用傳統(tǒng)授課方式的班級對于同一問題的學(xué)習(xí)和解決實(shí)訓(xùn)問題的完成度、正確率、完成所需時(shí)間等指標(biāo)后得出結(jié)論：采用工作過程系統(tǒng)化的思想設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度；以真實(shí)的項(xiàng)目案例為載體，配合工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識時(shí),置身于一個(gè)完整的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,避免了停留在抽象枯燥的理論層面，學(xué)生的理論知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提升。

表1 搭建Web服務(wù)器的工作過程步驟和測試方法

[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊,2006（1）：7-9.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.