陳瓊秋，鄭天翔

（杭州師范大學錢江學院，浙江杭州 310018）

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的不斷推進，地方政府積極推動高校轉(zhuǎn)型升級。以浙江省為例，提出了如下實施意見：一是積極促進更多本科高校加強應用型建設，如，浙江師范大學、浙江中醫(yī)藥大學、浙江科技學院等41所普通本科院校(含獨立學院)，走應用型發(fā)展道路；二是推動百余所高校建立創(chuàng)業(yè)學院，積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素很多，地方政府、高校在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改變以及大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所做的種種努力，能否有效影響創(chuàng)業(yè)的績效，讓我們進一步探究。

1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效概念及關系梳理

1.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

結(jié)合現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)績效的研究，筆者認為可以將創(chuàng)業(yè)環(huán)境歸納為：創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中，能夠利用的和必須所面對的各種外部影響因素的總和，如，創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、教育環(huán)境、基礎設施環(huán)境、家庭環(huán)境和金融環(huán)境。這些創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)績效的影響是雙面性的，既有正向影響也會存在一些不利因素。對此，創(chuàng)業(yè)者要想利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境提高創(chuàng)業(yè)績效就需要運用創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)績效的正面影響，結(jié)合各種環(huán)境因素，以此來推動創(chuàng)業(yè)績效的提升。

1.2 創(chuàng)業(yè)能力

客觀地講，創(chuàng)業(yè)能力是指能夠發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新領域，并致力于理解創(chuàng)造新事物的能力。一般來講，創(chuàng)業(yè)能力可以分為兩大類：硬件與軟件。創(chuàng)業(yè)硬件可以歸納為財力或物力等可控因素；軟件則是指創(chuàng)業(yè)人自身的能力與素養(yǎng)，如，創(chuàng)新能力、挖掘能力等等。創(chuàng)業(yè)能力對企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效的提高有顯著的正向推動作用。只有擁有較高的創(chuàng)業(yè)能力，才能將創(chuàng)業(yè)資源進行有效整合，及時依據(jù)市場變化做出戰(zhàn)略調(diào)整，保證企業(yè)發(fā)展符合社會、經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，推動企業(yè)的健康成長。

1.3 創(chuàng)業(yè)績效

當前，在創(chuàng)業(yè)研究過程中，學術界對創(chuàng)業(yè)績效的定義并不精確。因為創(chuàng)業(yè)績效以一個多維度的概念，單一的績效指標并不能全面反映創(chuàng)業(yè)組織的經(jīng)營現(xiàn)狀。因此，這里所說的創(chuàng)業(yè)績效是基于學術共識而定的：創(chuàng)業(yè)績效是指在創(chuàng)業(yè)過程中，完成某項任務或達到某個目標的程度；在分析創(chuàng)業(yè)績效時，可以從效率、成長與利潤這三個維度入手。

2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境、能力與績效的關系分析

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，要保證創(chuàng)業(yè)績效，需要從創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力入手，分析三者之間的關系，并制定相應的策略。本文選取了浙江省部分應用型高校，以校內(nèi)參與大學生創(chuàng)業(yè)的本科生為研究對象，進行了創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研。

2.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)績效的關系

在創(chuàng)業(yè)研究過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)績效的提高有著正向的推動作用，在創(chuàng)業(yè)研究過程中，大多數(shù)學者都認可創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)組織成功的一個重要因素。以浙江省應用型本科院校為例，該類院校的大學生在創(chuàng)業(yè)中所處的環(huán)境可以分為以下幾部分。

2.1.1 創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境

目前，地方政府為了鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，下發(fā)了一系列大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策。如，浙江省人民政府下發(fā)了關于支持大眾創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的意見，以創(chuàng)業(yè)擔保貸款為例，為了支持并發(fā)展創(chuàng)業(yè)擔保貸款，政府簡化了貸款的發(fā)放手續(xù)，貸款10萬元以下、由創(chuàng)業(yè)擔?；鹛峁５模獬齻€人擔保。由創(chuàng)業(yè)擔保基金提供擔保的貸款被認定為不良的，貸款10萬元以下的，由創(chuàng)業(yè)擔保基金全額代償；貸款超過10萬元的，由創(chuàng)業(yè)擔?；鸫鷥?0%。同時，為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，政府還實行了減稅降費。高校畢業(yè)生、登記失業(yè)人員等創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，可依法享受稅收減免政策。支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，落實定向減稅和普遍性降費政策。將企業(yè)吸納就業(yè)稅收優(yōu)惠的人員范圍由失業(yè)1年以上人員調(diào)整為失業(yè)半年以上人員。

2.1.2創(chuàng)業(yè)資金環(huán)境

創(chuàng)業(yè)資金是否充足直接影響著創(chuàng)業(yè)活動是否能夠順利進行。而創(chuàng)業(yè)資金環(huán)境主要指政府及地區(qū)為支持大學生創(chuàng)業(yè)活動而提供的資金。如，政府社會成立的專項創(chuàng)業(yè)基金、為扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的貸款優(yōu)惠政策等。浙江省在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)時，創(chuàng)立了浙江省青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會。據(jù)統(tǒng)計，截至2017年6月底，全省政府產(chǎn)業(yè)基金總規(guī)模1318億元，與社會資本合作設立市場化子基金444支，項目投資總額6414億元，撬動社會資本投資合計7860億元。同時，2016—2020年，浙江省財政計劃每年安排4.5億元支持杭州城西科創(chuàng)大走廊等重大平臺建設，并通過創(chuàng)新強省產(chǎn)業(yè)基金與臨安區(qū)政府合作組建總規(guī)模10億元的杭州城西科創(chuàng)大走廊基金，打造浙江省創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大載體、大平臺，匯聚創(chuàng)新資源與創(chuàng)新要素。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)場地環(huán)境

創(chuàng)業(yè)場地主要指政府及地區(qū)機構(gòu)為大學生創(chuàng)業(yè)提供的場地。創(chuàng)業(yè)的場地小、距離市區(qū)遠、交通不便利、設施落后等，都是影響大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的制約因素。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)中，為其提供必要的場地是開展創(chuàng)業(yè)的基礎。浙江省各個地市都擁有科技創(chuàng)業(yè)中心，為大學生的創(chuàng)業(yè)辦公場所。同時，地方政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供了孵化服務。如，在浙商大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)聚集了60多家的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，這些企業(yè)主要以技術型、科技型與創(chuàng)意型為主。此外，浙商大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建立，也享受到了杭州市大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。以浙江溫州農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展為例，該創(chuàng)業(yè)園區(qū)實現(xiàn)了農(nóng)科院教、學、研一體化，將課堂搬到了田間地頭，有助于學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。大學生創(chuàng)業(yè)基地的建立，一方面可以讓學生接受創(chuàng)業(yè)基礎，另一方面也可以讓大學生深入實踐，體會創(chuàng)業(yè)過程，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)開展奠定堅實的基礎。

2.1.4 創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境主要指在學校為學生創(chuàng)業(yè)營造的教育環(huán)境，如，“產(chǎn)學研”教學模式的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，應用型教學模式的改革等，都是學校為學生創(chuàng)業(yè)工作的開展所營造的教育環(huán)境。部分知名綜合性院校為了給大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的教育環(huán)境，專門聘請了企業(yè)高管或技術骨干為學生進行課上指導；多數(shù)學校還建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導平臺，讓學生通過模擬創(chuàng)業(yè)，體驗真實的商業(yè)環(huán)境與行為。同時，部分高校還開辦了“大學生創(chuàng)業(yè)漫談”等活動，舉辦創(chuàng)業(yè)調(diào)研、模擬公司實訓，邀請創(chuàng)業(yè)校友進行座談會等豐富多彩的活動，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.1.5 創(chuàng)業(yè)家庭環(huán)境

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，家庭環(huán)境對學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)績效的影響也比較大。高校創(chuàng)業(yè)者受家庭環(huán)境影響，更容易觀察到父母和親友創(chuàng)業(yè)過程中收獲的成功果實，從而產(chǎn)生了示范效應，增強了他們創(chuàng)業(yè)的信心和意愿。此外，創(chuàng)業(yè)者父母和親友能夠為他們提供現(xiàn)成的創(chuàng)業(yè)模式和路徑，以及其他極具價值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和寶貴資源，這些都顯著地影響了創(chuàng)業(yè)生存績效和發(fā)展績效。大學生在創(chuàng)業(yè)初期，其人脈關系網(wǎng)并不成熟，創(chuàng)業(yè)的資金來源范圍較窄，能夠得到家庭支持為大學生提供一定的創(chuàng)業(yè)資金、人脈資源，就可以免除大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

通過對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力有著直接的影響。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效的關系

2.2.1 創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的要素

在分析創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效關系時，我們對大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素進行了數(shù)據(jù)分析。其結(jié)果見表1。

表1 大學生創(chuàng)業(yè)能力要素

通過表1的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，學生的人際交往能力、執(zhí)行力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)欲望、計劃能力等等，是影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素，約半成的大學生認為這些是他們創(chuàng)業(yè)的關鍵。

2.2.2 回歸模型下創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)績效的影響

在分析創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效之間的關系時，我們可以利用回歸模型，計算創(chuàng)業(yè)能力各要素在創(chuàng)業(yè)績效中所占的比重，從而確定能夠影響創(chuàng)業(yè)績效的關鍵要素。將創(chuàng)業(yè)能力要素作為自變量，創(chuàng)業(yè)績效作為因變量，輸入到回歸模型中進行計算與模型擬合，得到的擬合結(jié)果如表2所示。

表2 各創(chuàng)業(yè)要素的回歸模型的擬合結(jié)果

通過表2能夠發(fā)現(xiàn)，擬合前的程度判定指數(shù)為0.569，調(diào)整后的判定指數(shù)為0.634。表3為創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)績效的影響。

表3 創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)績效的影響

由表3可知，創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)績效的影響具有明顯作用的是如下幾個要素：機遇識別能力、興趣愛好、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)欲望，這些要素對創(chuàng)業(yè)績效的影響明顯要高于其他幾個要素。因此，學?；?qū)W生可以從以上幾個方面著手進行創(chuàng)業(yè)活動，提高大學生創(chuàng)業(yè)績效。

3 提高大學生創(chuàng)業(yè)績效的建議

3.1 完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

為了給學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校應不斷優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)氛圍，發(fā)揮校園的文化作用，充分展示校園文化在“示范、約束、協(xié)調(diào)”等方面的作用，鼓勵學生積極開展創(chuàng)業(yè)工作，在全社會樹立鼓勵創(chuàng)業(yè)的理念。同時，高校還應該貫徹落實監(jiān)督政策，保證相關部門能夠積極響應國家號召，大力扶持學生開展創(chuàng)業(yè)，保證能讓大學生得到真正的優(yōu)惠。對于地方政府而言，要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控政策，在學生創(chuàng)業(yè)活動期間，為學生提供充足的創(chuàng)業(yè)基金，甚至5年以上免息、無償貸款。此外，在優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境過程中，政府還應該注重自身宏觀調(diào)控功能的發(fā)展，制定相應的調(diào)控政策，為大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建立提供政策保障。

3.2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

作為應用型本科院校的學生，在創(chuàng)業(yè)過程中，只有不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力才能提高創(chuàng)業(yè)績效。高校應注重資源的整合，加強對創(chuàng)業(yè)知識的學習，強化校外資源整合，發(fā)揮學校區(qū)位優(yōu)勢，積極與區(qū)域內(nèi)的大型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地等合作，建設創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，深化產(chǎn)學研用結(jié)合。發(fā)揮企業(yè)家校友的作用，弘揚高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳統(tǒng)，建設好創(chuàng)業(yè)導師隊伍。發(fā)揮高校地域優(yōu)勢，爭取地方政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策，為促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。此外，從創(chuàng)業(yè)者自身來講，大學生在學習過程中應該注重自身綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)能力的提升，在保證自身專業(yè)知識水平的同時，也需要不斷加強創(chuàng)業(yè)學習，學習他人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓，為自己創(chuàng)業(yè)工作的開展奠基鋪路。

3.3 制定配套的創(chuàng)業(yè)政策

高校創(chuàng)業(yè)政策的完善與制定在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，要想提高其創(chuàng)業(yè)績效，高校及政府層面要針對應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，制定配套的創(chuàng)業(yè)政策，充分發(fā)揮高效自身的地域優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，成立創(chuàng)業(yè)工作領導小組，做好頂層設計、明確職責分工、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，最大限度挖掘創(chuàng)業(yè)績效。同時，高等院校還需要不斷拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，為創(chuàng)業(yè)者提供實時市場動態(tài)，加大對創(chuàng)業(yè)者的資金扶持力度，擴大創(chuàng)業(yè)貸款覆蓋面，幫助創(chuàng)業(yè)者解決資金緊張問題，有效保障創(chuàng)業(yè)生存和發(fā)展績效。政府層面要注重對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，鼓勵學校建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，制定相應的創(chuàng)業(yè)扶持基金等等，使學生能夠免除創(chuàng)業(yè)后顧之憂，能夠大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)自身的目標與理想。

3.4 構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)平臺

高校在幫助大學生開展創(chuàng)業(yè)過程中，要注重創(chuàng)業(yè)資源的整合與利用，依托政府、企業(yè)等對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺。邀請相關的法律專家為大學生創(chuàng)業(yè)提供法律支持。同時，高校還應該注重自身教學資源的利用，運用科技中心的研究優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化與推廣等提供有力的保障，為大學生的創(chuàng)業(yè)績效的提升奠定基礎。此外，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，高校及政府要想為創(chuàng)業(yè)績效的提高奠定厚實的基礎，要注重創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造，高校應定期組織創(chuàng)業(yè)教育活動，以創(chuàng)業(yè)實踐工作與俱樂部為載體，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)育人體系。邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士走進課堂，傳授其創(chuàng)業(yè)靈感與經(jīng)驗，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

4 結(jié)語

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力直接影響著創(chuàng)業(yè)績效。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)期間，地方政府和高校應該充分認識到創(chuàng)業(yè)環(huán)境、學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效之間的關系，打造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)績效的提高奠定堅實的基礎。

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