劉小燕

摘 要：小學(xué)班主任是比較特殊的一個(gè)崗位，與學(xué)生的接觸是最多的，要想做好這份工作，僅僅是管理能力上具備一定的條件不夠的，人本管理才是其中的精髓，要將學(xué)生主體性充分發(fā)揮出來(lái)，并提升班級(jí)管理的整體藝術(shù)性，將學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際管理結(jié)合起來(lái)，并采取不同的管理手段，調(diào)節(jié)好學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，與學(xué)生主動(dòng)搭建好和諧的相處關(guān)系，這樣可以取得更加理想的管理效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；班主任管理；管理藝術(shù)

班級(jí)管理的成與敗直接與學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，也是對(duì)班主任自身能力的直接體現(xiàn)。班主任一定將自身的主導(dǎo)性以及學(xué)生主體性發(fā)揮出來(lái)，并對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際水平充分掌握，不斷構(gòu)建好學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到管理活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人本管理的模式。

一、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的必要性

（一）加強(qiáng)班級(jí)管理藝術(shù)有利于營(yíng)造和諧校園環(huán)境

強(qiáng)化班級(jí)管理，在班級(jí)管理中適當(dāng)加入一些柔性思維，提升管理的藝術(shù)性，可以讓師生關(guān)系會(huì)更加和諧。班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的單位，班主任與學(xué)生的溝通中掌握好管理藝術(shù)可以促進(jìn)雙方關(guān)系的良好發(fā)展，也是讓同學(xué)之間發(fā)展更加均衡，這樣校園的氛圍就會(huì)更加和諧。

（二）有利于教師在實(shí)際教學(xué)與管理中具體問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待

當(dāng)下教育制度逐漸完善，但是班主任需要注意，對(duì)待學(xué)生要平等。班主任也要有足夠的責(zé)任心，對(duì)待學(xué)生要從發(fā)展的角度去考慮[1]。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及管理都是為了讓學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活有更好的基礎(chǔ)。例如一個(gè)班上女生學(xué)習(xí)是非?？炭嗾J(rèn)真的，各類集體活動(dòng)認(rèn)真積極參加，但是有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出明顯的下降，科任教師表示在課堂上這個(gè)女生總是分散注意力。面對(duì)這樣的情況班主任應(yīng)該是去了解學(xué)生面對(duì)的困難，果然經(jīng)過(guò)了解，這位女生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，她過(guò)于想念，導(dǎo)致總是分散注意力。

（三）有利于強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，建立班級(jí)集體榮譽(yù)感

為了加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師可以采用一些集體活動(dòng)的方式，讓學(xué)生得到潛移默化的影響。例如班級(jí)中的衛(wèi)生打掃，班主任將學(xué)生分成不同的小組輪流值日，然后給每個(gè)小組分配一塊責(zé)任區(qū)域，這個(gè)區(qū)域要專門交給這個(gè)小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作。要變以往隨大流的管理方式，讓學(xué)生可以在各自的區(qū)域發(fā)揮出自身的智慧和優(yōu)勢(shì)，各司其職，這樣對(duì)學(xué)生可以更好地約束，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中逐漸提升凝聚力。

（四）順利實(shí)現(xiàn)民主管理，提升班級(jí)管理整體效率

小學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)自主管理的，并且對(duì)管理效率的不斷提升極為有利。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理，每個(gè)學(xué)生都有參與管理活動(dòng)的權(quán)利以及機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有平臺(tái)發(fā)揮出自身的才能，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己是班級(jí)管理真正的主體，每個(gè)人都是班級(jí)的主人[2]。

二、新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新策略

（一）柔性管理的運(yùn)用——在班級(jí)管理中融入愛(ài)心

班主任一定要有足夠的愛(ài)心，對(duì)學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心去關(guān)心，幫助學(xué)生克服生活以及學(xué)習(xí)中諸多的問(wèn)題，讓學(xué)生可以將心思專門花在學(xué)習(xí)上。實(shí)際上班主任就是為了幫助學(xué)生去解決各方面的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生真正的需求，對(duì)學(xué)生要多一些鼓勵(lì)和支持。

（二）德育的滲透——積極開(kāi)展各類文化活動(dòng)

班主任要不斷在日常管理中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。這是新時(shí)期教學(xué)改革提出的要求，班主任要開(kāi)展各方面的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在思想道德方面得到正確的引導(dǎo)。班級(jí)的文化活動(dòng)是滲透德育的有效途徑，教師可以讓學(xué)生在班會(huì)上輪流在前面發(fā)言，主要是談一談自己對(duì)班級(jí)各方面的方法，談一談自己日后有什么學(xué)習(xí)規(guī)劃，有什么奮斗的目標(biāo)等等。這些都是基于學(xué)生最真實(shí)的想法提出來(lái)的[3]。讓學(xué)生在思想品質(zhì)上得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)，也是借助這樣的方式，讓學(xué)生得到更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的時(shí)候也能更有積極性。班主任要轉(zhuǎn)變以往的觀念，將自己從以往領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，真正深入到學(xué)生的群體中，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，給予學(xué)生最深刻的三觀上的教育。

（三）實(shí)現(xiàn)自我的突破——學(xué)習(xí)先進(jìn)理念以及方法

班主任要做到在日常管理中與時(shí)俱進(jìn)，不要約束自身的思想，要探索新的管理藝術(shù)以及規(guī)劃模式。教師要積極召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)保持良好密切的聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)家校之間的通力合作，雙方的目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，因此也要建立良好的合作關(guān)系。以往班級(jí)管理并沒(méi)有人性化的體現(xiàn)，教師要在各方面的策略上，實(shí)施人性化改造。

（四）加強(qiáng)家校的合作——取得家長(zhǎng)的信任與支持

例如家長(zhǎng)會(huì)的制度，其實(shí)教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)化的手段，與家長(zhǎng)建立網(wǎng)絡(luò)上的聯(lián)系渠道，QQ群、微信群等都是便捷的方式，這樣可以隨時(shí)與家長(zhǎng)開(kāi)展交流，家長(zhǎng)之間也可以相互交流有關(guān)家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，班主任隨時(shí)都能向家長(zhǎng)通報(bào)有關(guān)學(xué)生校內(nèi)生活以及學(xué)習(xí)的各方面情況，班主任也要以身作則，將自己樹(shù)立為學(xué)生模仿的良好榜樣。

總之，新時(shí)期下班主任要對(duì)班級(jí)管理實(shí)施全面的創(chuàng)新，以往的管理模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，班主任要打開(kāi)自身的思維，找到更加有效的管理方法，提升班級(jí)管理的整體藝術(shù)性，為學(xué)生全方位的成長(zhǎng)提供一定的助力，發(fā)揮出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性以及積極性，提升班級(jí)管理的總體效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁海燕.優(yōu)化班級(jí)管理，提升育人品質(zhì)：小學(xué)班主任班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2018（7）：171-172.

[2]朱鉑.在溝通的基礎(chǔ)上管理，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展：談小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：251.

[3]顧琴華.協(xié)調(diào)溝通，小學(xué)班級(jí)管理的有效途徑：小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（7）：62.

編輯 高 瓊