劉美娥

摘 要：隨著新課改的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。教師逐漸意識到數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及各方面綜合水平提高的重要作用，為此也加強(qiáng)了對這方面內(nèi)容的探索。因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并對此提出相應(yīng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)策略；素養(yǎng)提升

數(shù)學(xué)思維能力是一個比較籠統(tǒng)的概念，許多教師在教學(xué)過程中雖然沒有對其進(jìn)行專門的訓(xùn)練，但是在教學(xué)過程中所卻不斷對學(xué)生貫徹這一理念，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺地培養(yǎng)了一些適應(yīng)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維能力。但是這對于提高他們的綜合水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師具有針對性地進(jìn)行探索和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、聯(lián)系生活實踐，促進(jìn)學(xué)以致用

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在思考問題時往往習(xí)慣性地聯(lián)系自己所熟悉的內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分與學(xué)生日常中能夠接觸到的事物有關(guān)。這是學(xué)生一種普遍的思考方式，也是教師可以有效利用的一種教學(xué)方法。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容都能在現(xiàn)實生活中運(yùn)用到，教師可以針對這一特點將課本知識與生活實踐相聯(lián)系，并且真正讓他們在課下進(jìn)行實踐和應(yīng)用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)的加減法”的相關(guān)知識時，教師就可以讓學(xué)生在課下與家長進(jìn)行購物時對這一內(nèi)容進(jìn)行實踐，比如讓他們在買東西時將整數(shù)的價格相加看與售貨員所算出的最終價格是否一致；并且在付錢和找零的過程中，學(xué)生也可以對這一內(nèi)容進(jìn)行有效運(yùn)用。學(xué)生可以將這些實踐以數(shù)學(xué)日記的形式記錄在本子上或在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過這種方式也能夠使學(xué)生有效改變對于數(shù)學(xué)這門課程的固化思維，讓他們真正學(xué)以致用，并且了解數(shù)學(xué)的廣泛作用，在生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有效培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

二、合理課堂教學(xué)，開拓學(xué)生思路

一些教師在教學(xué)過程中也會發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)的不斷開展、教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，自己已經(jīng)逐漸形成了一套比較完整的教學(xué)體系和教學(xué)方法，這種情況對于教師來說有利有弊。一方面，這可以使教師更加嫻熟地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授；另一方面，這也會限制教師的創(chuàng)新能力和對教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)過程不能達(dá)到最好的效果。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置教學(xué)方式，使教學(xué)變得更加具有趣味性，有效開拓學(xué)生的思路。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師通常的做法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這一方式不能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且由于課程內(nèi)容本身的抽象性更加大了學(xué)生的理解難度，由此教師可以通過簡單易懂的方式為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，比如為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生通過實物內(nèi)容對正負(fù)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行理解。這種教學(xué)方式也為學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)思路，使他們在理解其他內(nèi)容時也能有效運(yùn)用這種思考方式。

三、運(yùn)用聯(lián)想和回顧，促進(jìn)新知探索

數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容之間都具有相關(guān)性，并且一些內(nèi)容還可以由過去學(xué)過的知識推導(dǎo)出來，這一特點也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維提供了相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會。當(dāng)然這也要求教師在教學(xué)過程中不能因為這是新課內(nèi)容就從頭至尾“代替”學(xué)生進(jìn)行思考，使他們不能有效發(fā)揮自己的主觀能動性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，教師就可以不必以講授新知識的形式為學(xué)生講解這些內(nèi)容，而是可以讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的乘法知識，依據(jù)之前的原理列豎式求解本節(jié)內(nèi)容中的相關(guān)例題。一些教師可能認(rèn)為讓學(xué)生直接對某些內(nèi)容進(jìn)行探索可能會有一定難度，其實在這個過程中教師仍然發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，不能使學(xué)生由于對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)反而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、通過體驗和感悟，有效理解知識

一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，其中一個原因也在于它的抽象性。許多內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸，因而對其理解起來也比較困難，正是由于這個原因，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生以真正理解為目的，而不是死記硬背這些知識內(nèi)容，這樣才有助于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而對數(shù)學(xué)的興趣不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“時間”的相關(guān)知識時，為了讓他們更好地理解時間的概念以及時間真正的長短，可以在教學(xué)的過程中讓他們親自體驗。例如，在學(xué)習(xí)秒和分鐘時，教師就可以在教授給他們這一概念之后讓他們以閉目的形式感受這一時間長度。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)正是在這種多樣性的教學(xué)方法運(yùn)用中不斷提升的，也正是由于這個原因，學(xué)生才會帶著好奇心去探索問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并不是要讓教師進(jìn)行非常有深度的講解，而是需要教師在不斷的教學(xué)過程中注重讓學(xué)生自主探索，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會使用數(shù)學(xué)思維思考問題，只有這樣才能讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對數(shù)學(xué)這門課程真正產(chǎn)生興趣。

編輯 溫雪蓮