季姍姍

摘 要：對于習(xí)慣來說，就是對于同一件事始終的堅持，最終形成一種自動化的生活方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就是在學(xué)習(xí)上進(jìn)行堅持的一種表現(xiàn)。對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還有助于豐富自身的知識，終生受益。大部分人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小培養(yǎng)起來的，所以，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，一定要對小學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對多方面、多角度進(jìn)行分析，提出一系列培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的措施，希望對培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

想要了解學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力，可以通過學(xué)生的閱讀和寫作就能夠清楚地了解，因為平常所學(xué)的知識和學(xué)習(xí)的方法都會在閱讀和寫作上展現(xiàn)出來，所以要注重對小學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。但是就目前現(xiàn)狀來看，還有很多老師在課堂上只注重對語文知識的傳授，并沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行授課，沒有采取合理的方法增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更沒有讓他們自己體會到閱讀和寫作的方法和技巧，使得小學(xué)語文教學(xué)既費(fèi)時又低效。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣對于提高教學(xué)效率來說具有重要的意義。

一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為了能夠提高教學(xué)的效率，可以采取一些相應(yīng)的措施來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法會有很多種，就比如說可以在課前設(shè)置懸念，在課上對設(shè)置的懸念進(jìn)行解惑，但是這種方式由于太單調(diào)，所以不具有持久性，還需要采取其他的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上如果學(xué)生已經(jīng)弄懂文章了，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，在這時，就可以提出新的問題，重新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在《媽媽的賬單》一文中，當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容弄懂了之后就失去了學(xué)習(xí)的興趣，這時老師問出：“媽媽生育孩子，養(yǎng)育孩子，可為什么收費(fèi)是0芬尼呢？如果是你們自己經(jīng)歷的呢？”同學(xué)們就會陷入深深的沉思，最終變?yōu)榧ち业挠懻?，使得學(xué)生重新被帶回課堂上[1]。所以，老師的存在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會變被動為主動，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)效率。

老師的責(zé)任是要培養(yǎng)學(xué)生多讀書、愛讀書的良好習(xí)慣，可以大力推廣學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還有助于提升學(xué)生對閱讀的愛好。一名小學(xué)語文老師是否優(yōu)秀可以從大部分學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣就可以證明。為了養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以定期開展童話比賽，就比如說當(dāng)學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，就可以說：“安徒生爺爺除了這篇童話之外，還有很多的童話，比如《海的女兒》《丑小鴨》等，希望同學(xué)們能夠積極查閱，過幾天開展安徒生童話故事比賽?！边@種方法會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都會為比賽進(jìn)行準(zhǔn)備，從而能夠提高學(xué)生對于閱讀的興趣。

二、對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀能力自然是不足的，需要老師傳授一些閱讀的方法。

但是就閱讀本身來說，一味的閱讀并不能使學(xué)生的閱讀能力得到提高，還要進(jìn)行相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫，并學(xué)會在閱讀的過程中找出文章的重點(diǎn)，加深理解。所以，老師要對這種方法進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能夠在閱讀的時候及時做好讀書筆記，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、將閱讀與思考進(jìn)行結(jié)合

在閱讀的過程中要注意與思考相結(jié)合，要讓學(xué)生知道閱讀不思考不會提升閱讀的效率，只有將閱讀和思考結(jié)合在一起，才會收獲新的知識，才會有助于智力的發(fā)展。光是思考還不行，還有使學(xué)生明確思考的內(nèi)容，比如一些生詞、句子的意思等，還要明確文章的寫作內(nèi)容、作者的寫作思路等，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、時刻保持疑惑的心理進(jìn)行閱讀，在解惑中成長

對于學(xué)習(xí)來說，本來就是一個提出問題、解決問題的過程。古人有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睘榱伺囵B(yǎng)小學(xué)生們對任何事都會產(chǎn)生疑惑的心理，老師應(yīng)該在教學(xué)的時候多多設(shè)置一些疑點(diǎn)，促使學(xué)生能夠找出疑點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)問，能夠提升學(xué)生的思維能力，還要教給學(xué)生一些解題的方法，對勤于動腦的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠時刻保持疑惑的心理進(jìn)行閱讀，在疑惑中長大[2]。

五、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀時使用工具書的好習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，在閱讀的過程中常常會遇到一些陌生的字和一些不熟悉的詞，每當(dāng)?shù)搅诉@種情況的時候，學(xué)生除了可以尋求家長和老師的幫助外，還可以使用一些工作書來得到自己想要的答案，例如：在《談禮貌》一文中說道“牛皋向一位老者問路”中的“皋”字會有很多小學(xué)生不認(rèn)識，通過查閱工具書，才會明白。所以，老師要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀時使用工具書的好習(xí)慣。在日常生活中，老師應(yīng)該提醒學(xué)生帶好工具書，學(xué)習(xí)時，遇到不認(rèn)識的字或詞及時通過工具書進(jìn)行查閱，以此來解決遇到的問題。這種方式的運(yùn)用不僅能夠提高小學(xué)生的動手能力，還拓寬了他們解決問題的路徑，時間一久，就會養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。

綜上所述，良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于思維能力的培養(yǎng)也是極為關(guān)鍵的，所以小學(xué)語文老師要對此進(jìn)行重視。任何良好的習(xí)慣都不是短時間內(nèi)能夠形成的，都需要經(jīng)過長時間的累積才會形成，對于小學(xué)生來說也不例外，一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚旭.淺談學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（5）：74-75.

[2]鄭巖君.淺談小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（1）：173.

編輯 溫雪蓮