顧盛星

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，校園基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，一些嶄新的教學(xué)方式和方法層出不窮。新興的微課教學(xué)得以在小學(xué)體育課堂中試驗和應(yīng)用開來，并且因其形式新穎、生動詳細、直觀具體等特點而深受歡迎。體育教師當(dāng)充分利用信息化教學(xué)設(shè)備，改善和創(chuàng)新體育教學(xué)方式，促進小學(xué)體育教學(xué)的有效進行，做好小學(xué)生的體育啟蒙，為小學(xué)生的體育生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；微課；有效性；策略

一、體育微課的概念和意義

1.體育微課的概念

體育微課，顧名思義，即將微課引入到體育教學(xué)之中，使體育教學(xué)信息化、碎片化、可視化、擴展化和結(jié)構(gòu)化，是體育教學(xué)理實結(jié)合的最佳形式。

2.體育微課的意義

體育微課的開展，具有趣味性高、專題化及專業(yè)化強、情景突出、內(nèi)容具體、針對性強、反饋及時、對話性強等眾多優(yōu)勢，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中巧用微課，將能夠有效地提高教學(xué)的有效性，尤其是能夠在小學(xué)水平一階段的教學(xué)中，做好小學(xué)生的體育啟蒙教育。

二、巧用微課，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略

1.整合微課資源，形成專題知識庫

在體育教學(xué)中，教材的編排是非常系統(tǒng)化、專題化的，表現(xiàn)在微課教學(xué)中，碎片化的微課也應(yīng)當(dāng)有機組合成為一個系統(tǒng)和專題，化零為整，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。教師可以按照小學(xué)生的身體機能發(fā)展需求和規(guī)律確定每一個微課的內(nèi)容和編排順序，將原本相對獨立和零散的微課轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性、漸進性的體育教學(xué)專題，由簡入難、層層遞進，構(gòu)建完整的體育理論知識脈絡(luò)和訓(xùn)練指導(dǎo)方法集合。這樣，不但有利于集中講授體育知識點，還能有效地匯聚學(xué)生的興趣點和注意力，引導(dǎo)小學(xué)生直觀具體地掌握不同體育動作之間的關(guān)系，從而促進小學(xué)生對體育動作要領(lǐng)和運動技巧的理解和把握。

教師還可以靈活運用微課，向小學(xué)生展現(xiàn)多姿多彩的體育世界，播放有關(guān)體育運動項目的視頻，科普豐富多彩的體育常識，講述精彩紛呈的體育小故事等，在專題教學(xué)中拓展更廣闊的體育空間，傳播更豐富的體育知識。

2.優(yōu)化可視教學(xué)，提高學(xué)習(xí)有效性

在一般情況下，體育教學(xué)更注重“身教”，他們經(jīng)常要進行重復(fù)性的講解示范，這樣不但會加重教師的教學(xué)負擔(dān)，長期下來也會致使體育教學(xué)的形式更顯單調(diào)和乏味，影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。微課的運用則能較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的這些問題。在微課教學(xué)中，教師只需在某一關(guān)鍵節(jié)點向小學(xué)生進行身體示范，其余環(huán)節(jié)則盡可交給微課來代替，包括體育動作示范視頻的播放、技術(shù)動作的分解，等等。

例如，在教授小學(xué)生跳短繩時，教師即可以利用軟件制作跳短繩的微課，通過展示不同階段動作的圖片，標(biāo)注相應(yīng)的動作要領(lǐng)，對小學(xué)生進行思維和動作的引導(dǎo)?；蛘呓處熆梢圆シ盼⒄n視頻，通過合理調(diào)整播放速度和節(jié)奏點，對視頻中呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)動作進行分解，統(tǒng)一為小學(xué)生講解跳短繩的動作技術(shù)要領(lǐng)：（1）準(zhǔn)備姿勢：兩腳并攏、腳后跟離地，膝關(guān)節(jié)稍屈；上半身挺直，頭部平視前方；雙肘貼著兩肋，小臂前撐，將短繩撐在屁股下側(cè)，稍稍繃緊。（2）動作方法：前腳掌用力，彈跳離地不要超過一個拳頭的高度；雙腳并攏不分叉；身體重心保持平穩(wěn)，不搖擺；肘關(guān)節(jié)始終自然地貼著兩肋，小臂均勻用力搖擺；等等。在一些小學(xué)生有疑問的環(huán)節(jié)，教師還可以靈活地回調(diào)播放進行強化教學(xué)。在此過程中，動靜結(jié)合，簡單處一帶而過，復(fù)雜處慢放細放或暫停播放、多次演示，小學(xué)生不但能夠快速掌握其中的技巧，而且能夠?qū)唧w動作做出充分的思考和領(lǐng)悟，真正地做到了步驟化、漸進化、完整化地教學(xué)。

3.引導(dǎo)微課反思，加強學(xué)生說話力

微課教學(xué)是碎片化的，但每一個微課片段之間都存在著關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)一于體育教學(xué)之中。而且在微課片段之間的過渡段，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生積極地互動合作和思考領(lǐng)悟，可以組織小學(xué)生進行模仿練習(xí)，可以鼓勵小學(xué)生積極做出自己的分析、發(fā)表自己的想法，等等，例如，在立定跳遠的微課教學(xué)中，讓小學(xué)生用自己的話把微課中的動作要領(lǐng)形容出來，在模仿練習(xí)中互相指出不規(guī)范的地方，或在仰臥起坐的微課教學(xué)中，讓小學(xué)生對視頻中的比賽環(huán)節(jié)進行評判，對練習(xí)中的動作要領(lǐng)進行判斷，等等。從而在微課教學(xué)中加入反思環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的知識吸收和體育判斷能力。

教師還可以即時記錄小學(xué)生的體育鍛煉軌跡，整理成微課后，在體育課堂中展示出來，進行貼近實際的講解、組織學(xué)生進行集體分析和判斷，等等，以加強學(xué)生的說話力，提升復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在小學(xué)體育教學(xué)中，微課的運用本身具有很高的開拓性、創(chuàng)新性，能夠有效地提升體育課堂教學(xué)的有效性，能有效地做好小學(xué)生體育技能方面的教導(dǎo)，也能有效地激發(fā)小學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性。但微課同時也具有明顯的試驗性。在微課的應(yīng)用中，教師要注意綜合考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特征和教材大綱的要求，合理地設(shè)計微課內(nèi)容，合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理調(diào)控微視頻等具體形式的長度和難度，避免微課引用過長、過頻、過難，杜絕揠苗助長的教學(xué)現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]畢舍巴.巧用微課促進小學(xué)體育教學(xué)[J].新教育時代（教師版），2016（43）：1.

[2]仲佳.巧用微課，助力小學(xué)體育教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：250.

編輯 李琴芳