摘 要：當前，有些隊活動已經走進了一些誤區(qū)：隊活動設計由輔導員包辦代替，準備工作充分但不夠得當，活動環(huán)境一成不變，活動形式流于一般，面對這樣的現狀，我們要充分發(fā)揮輔導員的指導作用，發(fā)揮隊員的主觀能動性，開展豐富多彩的隊活動，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作落到實處。

關鍵詞：主動性；能動性；創(chuàng)新力

“科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！薄皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新能力是確定一個人是不是人才的決定性的因素?！币虼耍鳛橐幻傧汝犦o導員，為培養(yǎng)跨世紀人才，必須堅持培養(yǎng)隊員的主動意識和創(chuàng)新精神，開展自己的工作。

輔導員是隊員們的貼心人，肩負著重要的責任，應借助豐富多彩的隊活動，培養(yǎng)隊員的良好素質。但是，據筆者觀察，一些隊活動似乎已走入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)之一：輔導員包辦代替

有的學校一學期或一學年才舉辦一次中隊主題觀摩活動，輔導員都希望開展得有聲有色。于是輔導員到處查詢資料，隊員去讀去背去唱去跳。由主題的確定到活動過程的安排，甚至是活動的串聯詞全由輔導員統(tǒng)籌安排。但是由于輔導員與隊員心理特點有明顯差異，因此，設計的活動不是隊員們最喜歡的。其實，隊活動應是隊員們自己的活動，隊員們在被動的情況下怎能很快進入角色呢？

走出誤區(qū)：少先隊活動是少先隊或少先隊員設計、組織、開展的寓教于樂的群眾性活動。開展活動的目的是讓隊員們在活動中受到教育、得到鍛煉。如果說活動僅停留于過程的表面，就失去了隊活動的意義。特別當隊員們進入高年級，他們都有的自己的思想、自己的創(chuàng)見，輔導員不妨找隊員商量，讓隊員的創(chuàng)造能力得以發(fā)揮。

如開展《愛的奉獻》主題活動時，輔導員組織隊員們討論：題目可以是什么？活動開展前做些什么？請哪幾位隊員主要負責呢？經過討論，輔導員會豁然開朗。隊員們潛在的能力原來如此之大：題目為《愛之歌》，活動開展前先以小隊為單位開展活動……這樣，輔導員就輕松多了，可以從隊員定的方案中發(fā)揮指導、點撥作用。由此可見，這樣做既提高了輔導員的素質，又為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作了大量的準備工作。

誤區(qū)之二：活動準備不得當

筆者看到有些活動在準備階段就存在些問題，輔導員對活動準備或放任自流，或缺乏必要的指導，這樣就無法充分發(fā)揮隊員的主動性和創(chuàng)造精神。

走出誤區(qū)：隊活動是隊員們自己的活動，活動的準備階段就應尊重隊員的內動力，為每個隊員提供表現自己個性與才能的機會，促進隊員主動參與活動，充分發(fā)揮隊員的主動作用。

如在開展《我愛您，祖國》主題活動時，為了引導隊員了解建國六十八周年來取得的偉大成就，輔導員可以介紹隊員收看電視新聞，翻閱報刊雜志，并開展豐富多彩的小隊交流活動。在此過程中，隊員們有了真切的體會。這樣隊員的主人翁意識增強了，主動作用進一步得到了鍛煉。

誤區(qū)之三：活動環(huán)境一成不變

由于安全等方面因素的影響，不少輔導員“前怕狼，后怕虎”，不敢變換活動場地，以至活動環(huán)境一成不變：每次隊員們總是端坐于教室里。這樣就不能較好地吸引隊員。這樣單調的環(huán)境往往會導致隊員的求異心、創(chuàng)新力的喪失。

走出誤區(qū)：進行素質教育，有效的方法之一就是營造一個多姿多彩的教育環(huán)境，使隊員能快樂地成長。在進行隊活動時，一個優(yōu)美的環(huán)境就能充分發(fā)揮隊員的特長，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

如開展《熱愛家鄉(xiāng)》主題活動時，可以組織隊員們到校外走一走、看一看，想一想、說一說。如參觀了古鎮(zhèn)木瀆的“河棚”，隊員就會夸獎能工巧匠的智慧與才干；參觀家鄉(xiāng)的古跡“廊橋”，隊員們則會驚嘆原來奇跡就在我們身邊。只要組織得當，隊員們一定會受益匪淺。在這種環(huán)境中，隊員將更活潑、更大膽、更有主見。同時隊員們互相幫助，相互促進，為形成團結向上的班風奠定了良好的基礎。

誤區(qū)之四：活動形式流于一般

筆者觀摩了許多隊活動，發(fā)現形式幾乎千篇一律：一男一女兩位主持人；節(jié)目總是唱歌、小品、朗誦、舞蹈、快板、相聲等。這些形式沿用過多，已無法激起隊員的興趣，也無法激發(fā)隊員的創(chuàng)新意識。

走出誤區(qū)：活動內容應力求豐富多彩。隊活動本身就是以隊員喜聞樂見的形式來吸引隊員的，形式過于單調、老套，必將降低隊員活動的效果。

為了激發(fā)隊員的愛心，輔導員可以組織隊員給某個隊員（通常是家境貧困或單親家庭的孩子等）過生日?？勺岅爢T們制作禮物、唱生日歌、分享蛋糕，說祝福的話。相互交流、座談，也挺有效果的。這樣做既使這名隊員盡情地享受到集體的溫暖，也激發(fā)了隊員的愛心，為形成良好的集體發(fā)揮了作用。

當然隊活動的開展也要和普通的“玩”區(qū)分開來，也不能進入“玩”這個誤區(qū)。

總之，我們在開展隊活動時，要積極發(fā)揮輔導員的指導引領作用，根據中隊、隊員的特點開展活動，切忌進入誤區(qū)，要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而奮斗。

參考文獻：

李莎.少先隊活動的有效性研究[J].課程教育研究：新教師教學，2013（6）.

作者簡介：周萍，女，江蘇蘇州人，蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗小學教師，中小學一級教師，區(qū)學科帶頭人，研究方向為小學品德教育。

編輯 劉瑞彬