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        源于生活 歸于生活

        2018-03-06 11:15:48夏春花
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:品德與生活生活化教學(xué)策略

        夏春花

        摘 要:在小學(xué)教育體系中,品德與生活課程是其中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生今后良好習(xí)慣的養(yǎng)成與思想道德素質(zhì)的提升有著重要的作用。品德源于生活,歸于生活,所以在課堂教學(xué)中,教師需要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能夠使學(xué)生內(nèi)化自己的行為。主要圍繞小學(xué)品德教學(xué)生活化策略進(jìn)行探析。

        關(guān)鍵詞:品德與生活;生活化;教學(xué)策略

        在品德與社會(huì)(生活)課程中,生活性是該課程的基本屬性,這就要求教師的教學(xué)要與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展生活化的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人?;诖耍瑖@品德教學(xué)的生活化策略進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、當(dāng)前小學(xué)品德教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.品德教學(xué)學(xué)科的受重視程度較低

        雖然我國(guó)早已實(shí)行了新課程改革,提倡素質(zhì)教育的實(shí)施,倡導(dǎo)學(xué)生的全面的發(fā)展。但是,由于受到應(yīng)試教育的影響,大部分學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)要更加的重視,這就導(dǎo)致品德教學(xué)受到了較大的影響。在許多學(xué)校中,品德教學(xué)的課時(shí)非常少,甚至有可能被其他學(xué)科的老師占用。在這種背景下,品德教學(xué)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的作用就未能得到有效的發(fā)揮。

        2.教師的教學(xué)方式較為單一

        在品德教學(xué)中,有一些教師的教學(xué)方式較為單一,他們主要通過(guò)說(shuō)教式的方式來(lái)讓學(xué)生了解什么事情該做,而什么事情不該做,這樣就會(huì)引起學(xué)生的反感。此外,這種教學(xué)方式較為單一,忽視了與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),所以很難讓學(xué)生理解品德教學(xué)的真實(shí)意義。這樣一來(lái),課堂的教學(xué)效率也因此受到影響,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        二、品德教學(xué)生活化策略的分析

        1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

        有相關(guān)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,那么他們的認(rèn)知程度就越高。所以,在品德與生活教學(xué)中,如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的生活化,勢(shì)必能夠取得良好的教學(xué)效率。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),首先就需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)多種感官去體驗(yàn)社會(huì)、感悟社會(huì),這樣學(xué)生就能夠?qū)ι鐣?huì)有著更加深入的認(rèn)識(shí)。因此,教師需要加強(qiáng)對(duì)生活的觀察,以便捕捉生活中的一些具有教學(xué)意義的內(nèi)容,然后將這些案例與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這樣才更能夠被學(xué)生所接受。例如,在《平安回家》一課教學(xué)中,教師就可以從學(xué)生容易被路上的有趣事物吸引進(jìn)而不按時(shí)回家的這一特點(diǎn)著手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在放學(xué)之后是否有人來(lái)接?如果沒(méi)有家人來(lái)接你,你又該怎么辦?這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身情況就會(huì)知道,在放學(xué)之后要及時(shí)回家,以免父母擔(dān)心。通過(guò)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

        2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化

        品德與社會(huì)這門(mén)課程源于生活,歸于生活,這就要求教師要采用生活化的教學(xué)策略。為此,教師要豐富自己的教學(xué)方式,要盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (1)游戲

        小學(xué)生年齡較小,他們大多對(duì)游戲都非常的熱愛(ài),所以教師如果引入游戲勢(shì)必能夠取得意想不到的效果。例如,在《他們需要愛(ài)》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重殘疾人,讓他們體會(huì)到殘疾人的艱辛,教師可以通過(guò)體驗(yàn)游戲,讓一些學(xué)生分別扮演盲人或者腿腳不便的人,然后讓這些學(xué)生合作走完一段路。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后,讓學(xué)生發(fā)表自己的感受。那么在這個(gè)游戲活動(dòng)中,學(xué)生就會(huì)深刻地體會(huì)到盲人的不便,從而激發(fā)了學(xué)生助人為樂(lè)的良好品質(zhì),使他們的行為得到規(guī)范。

        (2)模仿

        當(dāng)兒童處于7~12歲這一階段,他們的模仿能力最強(qiáng),并且他們道德行為的形成,也主要是依靠模仿而形成的。所以為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,教師可以利用學(xué)生模仿能力較強(qiáng)的這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,然后讓他們分析圖中人物的做法,并模仿人物的道德行為。例如,在《家里來(lái)了客》的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生對(duì)圖中人物“盼盼”進(jìn)行觀察,看看人家是如何接待來(lái)的客人。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,在討論之后再讓學(xué)生進(jìn)行模擬,使他們爭(zhēng)做文明人。

        綜上所述,小學(xué)品德教學(xué)對(duì)于學(xué)生良好行為形成有著重要的影響,對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升意義重大,因此要高度重視小學(xué)品德教學(xué)。但是,在當(dāng)前的品德教學(xué)中,還存在著較多的問(wèn)題,如課程的受重視程度較低,教師的教學(xué)未能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系,這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。基于此,在今后的課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到品德教學(xué)源于生活,歸于生活,要實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)的生活化。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化;還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。如此,才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]應(yīng)玨麗.源于生活歸于生活:小學(xué)品德教學(xué)生活化策略的研究淺探[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2017(Z1):115-117.

        [2]吳濟(jì)慧,蔡琴.小學(xué)品德與社會(huì)(生活)課程教學(xué)的“生活化”策略:基于教學(xué)案例的剖析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012:160-162.

        編輯 馮志強(qiáng)

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