荀彬

摘 要：案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用，是一種具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，案例教學(xué)主要是指思想品德教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標出發(fā)利用案例分析過程，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力和團隊協(xié)作精神。在小學(xué)思想品德課中使用案例教學(xué)，能夠加強學(xué)生對思想品德精神的理解，加強學(xué)生對思想品德教育的認同感，提高小學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生優(yōu)秀思想品德素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；思想品德；案例教學(xué)

小學(xué)思想品德課程中，教師可以將案例融合教學(xué)環(huán)節(jié)中，并根據(jù)課堂進行隨機調(diào)整。但是，案例的選擇，則需要思想品德教師在課程前進行精心準備和科學(xué)編排，要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，符合小學(xué)思想品德課程的教學(xué)目標。這樣的案例教學(xué)使用能夠引導(dǎo)學(xué)生跟著教師思路學(xué)習(xí)思想品德知識，更容易集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深對思想品德知識的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進行思想品德學(xué)習(xí)。

一、貼近學(xué)生生活進行案例教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，處在對世界萬物都充滿好奇心的階段，選取貼近學(xué)生生活的案例進行案例教學(xué)，能夠最大程度上發(fā)揮案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課堂中的作用。小學(xué)思想品德教師要緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標，為學(xué)生挑選貼近生活的經(jīng)典教學(xué)案例，同時向?qū)W生提出相關(guān)討論問題，以問題的討論形式引入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生將課程內(nèi)容與實際生活中的事物建立起聯(lián)系，突出思想品德教學(xué)的重要性和實際應(yīng)用性，讓學(xué)生擺正心態(tài)學(xué)習(xí)思想品德知識。

小學(xué)思想品德教學(xué)是一門應(yīng)用性極強、實踐性極強的科目。小學(xué)思想品德教師在選擇案例時，就要注重案例實用性和實踐性，幫助學(xué)生篩選更具有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出思想品德教育教學(xué)的根本目的，激發(fā)學(xué)生主動加入小學(xué)思想品德課程學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生體會實際生活中思想品德知識的應(yīng)用過程，幫助學(xué)生將思想品德知識理論應(yīng)用到實際生活中去，實現(xiàn)小學(xué)思想品德整體綜合性學(xué)習(xí)。除此之外，貼近學(xué)生生活的案例教學(xué)也要緊隨社會發(fā)展過程變化，不斷更新經(jīng)典案例內(nèi)容，運用多樣化教學(xué)手段，努力為小學(xué)生創(chuàng)建一個更加生動形象的思想品德課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進行合作討論

案例教學(xué)除了要選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例之外，思想品德教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論過程進行思想品德知識自學(xué)過程，對思想品德教學(xué)內(nèi)容進行自我理解、自我掌握、自我消化。通過合作自學(xué)過程，將思想品德理論知識進行遷移，使其理論與實踐聯(lián)系起來，對案例內(nèi)容進行深入分析與思考，實現(xiàn)多角度理解案例內(nèi)容所要表達的精髓所在。同時，合作自學(xué)過程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立分析的習(xí)慣，當學(xué)生遇到問題時能夠自我分析和判斷之后做出行為和選擇，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的能力，為學(xué)生今后人生發(fā)展過程提供基本能力。

小學(xué)思想品德教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將班級全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在案例教學(xué)過程中要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，以教師提出的問題為核心進行合作討論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員互相發(fā)表自己的見解，收集小組成員的各種想法和意見，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生對思想品德知識的理解。例如：在“長征精神”的講解過程中，思想品德教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)影片，回顧老一輩艱苦奮斗的歷史過程，感受長征精神的精神所在。然后，讓學(xué)生進行小組合作式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集更多有關(guān)長征的歷史資料，了解長征的整個發(fā)展過程，讓學(xué)生體會到革命的不易，感受老一輩革命家所具備的堅強品質(zhì)。

三、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進行方法教學(xué)

小學(xué)思想品德教學(xué)的開展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)策略。小學(xué)思想品德教師要從多方面、多角度進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)思想品德知識，通過潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握更廣泛的思想品德知識，同時使學(xué)生通過思想品德課程的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，將其學(xué)習(xí)方法遷移到小學(xué)階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)會在學(xué)習(xí)方法方面進行舉一反三，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法突破學(xué)習(xí)重點。

在講解八國聯(lián)軍火燒圓明園時，小學(xué)思想品德教師可以讓學(xué)生提前準備相關(guān)歷史資料，大體上掌握火燒圓明園的整個過程，然后思想品德教師要根據(jù)歷史過程精心挑選歷史過程中的典型案例，通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲相扣，引導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清晰地認識八國聯(lián)軍火燒圓明園的真實歷史過程，同時教師還可以讓學(xué)生談?wù)勛陨砀惺?，給予學(xué)生表達自身情感和看法的平臺。最后，小學(xué)思想品德教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的收獲進行總結(jié)，進而升華整個思想品德教學(xué)過程的思想內(nèi)涵，喚醒學(xué)生內(nèi)心深入熱愛祖國的內(nèi)心表現(xiàn)。

案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用，要僅僅貼合學(xué)生生活選擇經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容進行合作討論，教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)思想品德課程的方法并進行學(xué)習(xí)方法的遷移，學(xué)會舉一反三。

編輯 馮志強