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        案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用

        2018-03-06 11:15:48荀彬
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)思想品德

        荀彬

        摘 要:案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用,是一種具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方式,案例教學(xué)主要是指思想品德教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)利用案例分析過程,培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在小學(xué)思想品德課中使用案例教學(xué),能夠加強(qiáng)學(xué)生對思想品德精神的理解,加強(qiáng)學(xué)生對思想品德教育的認(rèn)同感,提高小學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思想品德素質(zhì)的養(yǎng)成。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;思想品德;案例教學(xué)

        小學(xué)思想品德課程中,教師可以將案例融合教學(xué)環(huán)節(jié)中,并根據(jù)課堂進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。但是,案例的選擇,則需要思想品德教師在課程前進(jìn)行精心準(zhǔn)備和科學(xué)編排,要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點,符合小學(xué)思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。這樣的案例教學(xué)使用能夠引導(dǎo)學(xué)生跟著教師思路學(xué)習(xí)思想品德知識,更容易集中學(xué)生注意力,幫助學(xué)生加深對思想品德知識的印象,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)。

        一、貼近學(xué)生生活進(jìn)行案例教學(xué)

        小學(xué)階段學(xué)生活潑好動,處在對世界萬物都充滿好奇心的階段,選取貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行案例教學(xué),能夠最大程度上發(fā)揮案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課堂中的作用。小學(xué)思想品德教師要緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生挑選貼近生活的經(jīng)典教學(xué)案例,同時向?qū)W生提出相關(guān)討論問題,以問題的討論形式引入課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的思考方向,讓學(xué)生將課程內(nèi)容與實際生活中的事物建立起聯(lián)系,突出思想品德教學(xué)的重要性和實際應(yīng)用性,讓學(xué)生擺正心態(tài)學(xué)習(xí)思想品德知識。

        小學(xué)思想品德教學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)、實踐性極強(qiáng)的科目。小學(xué)思想品德教師在選擇案例時,就要注重案例實用性和實踐性,幫助學(xué)生篩選更具有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出思想品德教育教學(xué)的根本目的,激發(fā)學(xué)生主動加入小學(xué)思想品德課程學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生體會實際生活中思想品德知識的應(yīng)用過程,幫助學(xué)生將思想品德知識理論應(yīng)用到實際生活中去,實現(xiàn)小學(xué)思想品德整體綜合性學(xué)習(xí)。除此之外,貼近學(xué)生生活的案例教學(xué)也要緊隨社會發(fā)展過程變化,不斷更新經(jīng)典案例內(nèi)容,運用多樣化教學(xué)手段,努力為小學(xué)生創(chuàng)建一個更加生動形象的思想品德課堂。

        二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行合作討論

        案例教學(xué)除了要選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例之外,思想品德教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論過程進(jìn)行思想品德知識自學(xué)過程,對思想品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我理解、自我掌握、自我消化。通過合作自學(xué)過程,將思想品德理論知識進(jìn)行遷移,使其理論與實踐聯(lián)系起來,對案例內(nèi)容進(jìn)行深入分析與思考,實現(xiàn)多角度理解案例內(nèi)容所要表達(dá)的精髓所在。同時,合作自學(xué)過程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立分析的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生遇到問題時能夠自我分析和判斷之后做出行為和選擇,培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的能力,為學(xué)生今后人生發(fā)展過程提供基本能力。

        小學(xué)思想品德教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將班級全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,在案例教學(xué)過程中要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,以教師提出的問題為核心進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí),組內(nèi)成員互相發(fā)表自己的見解,收集小組成員的各種想法和意見,激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力,開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野,增強(qiáng)學(xué)生對思想品德知識的理解。例如:在“長征精神”的講解過程中,思想品德教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)影片,回顧老一輩艱苦奮斗的歷史過程,感受長征精神的精神所在。然后,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生收集更多有關(guān)長征的歷史資料,了解長征的整個發(fā)展過程,讓學(xué)生體會到革命的不易,感受老一輩革命家所具備的堅強(qiáng)品質(zhì)。

        三、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行方法教學(xué)

        小學(xué)思想品德教學(xué)的開展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì),幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)方法,掌握學(xué)習(xí)策略。小學(xué)思想品德教師要從多方面、多角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)思想品德知識,通過潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握更廣泛的思想品德知識,同時使學(xué)生通過思想品德課程的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法,將其學(xué)習(xí)方法遷移到小學(xué)階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)會在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行舉一反三,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法突破學(xué)習(xí)重點。

        在講解八國聯(lián)軍火燒圓明園時,小學(xué)思想品德教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)歷史資料,大體上掌握火燒圓明園的整個過程,然后思想品德教師要根據(jù)歷史過程精心挑選歷史過程中的典型案例,通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲相扣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識八國聯(lián)軍火燒圓明園的真實歷史過程,同時教師還可以讓學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽o予學(xué)生表達(dá)自身情感和看法的平臺。最后,小學(xué)思想品德教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的收獲進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而升華整個思想品德教學(xué)過程的思想內(nèi)涵,喚醒學(xué)生內(nèi)心深入熱愛祖國的內(nèi)心表現(xiàn)。

        案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用,要僅僅貼合學(xué)生生活選擇經(jīng)典案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容進(jìn)行合作討論,教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)思想品德課程的方法并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移,學(xué)會舉一反三。

        編輯 馮志強(qiáng)

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