苗增科

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，教師在開展課堂教學活動時，也會更加注重學生在課堂教學中的主體地位，幫助學生更好地理解和掌握語文教學內容，保證課堂教學質量。因此，在小學語文閱讀教學中，采取探究式教學模式意義重大。首先分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，然后探究小學語文探究式閱讀教學模式的實施策略。

關鍵詞：小學語文；探究閱讀；教學模式

語文是一門語言性學科，在語言性學習教學當中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力十分關鍵。因此閱讀教學屬于小學語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)閱讀教學當中，教師過于注重理論知識的教學，學生在課堂教學中主體性不高，難以真正融入課堂教學當中，不利于學生閱讀能力的發(fā)展。針對這種情況，教師應該更加注重學生在課堂教學中的主體地位，在開展課堂教學活動時，將探究式教學模式運用到課堂教學當中，充分調動學生學習積極性，保證課堂教學質量。

一、小學語文閱讀教學現狀

小學階段的學生本身年齡比較小，針對枯燥乏味的內容興趣不高，在這種情況下，想要更好地保證小學語文閱讀教學質量，還需要充分尊重小學生行為發(fā)展規(guī)律，采取更加趣味性、生動性的教學模式，激發(fā)學生參與熱情。但是，在當前小學語文閱讀教學中依然存在不少的問題，嚴重影響教學質量，具體體現在以下幾個方面：其一，學生閱讀自主性不強。在新課程改革之中，培養(yǎng)學生自主學習能力十分關鍵，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，在開展閱讀教學時，依然習慣性處于主導地位，學生自主發(fā)揮的空間比較小，嚴重影響了學生的自主性。其二，教學內容枯燥乏味。小學生對生動、形象、趣味性高的內容學習興趣更高，但是，當前很多小學語文教師在開展閱讀教學時，依然采取灌輸式教學，教學內容局限于教材和考試內容，相對較為枯燥，在這種情況下，學生學習興趣與積極性就會受到很大的影響，非常不利于學生綜合素質的提升。其三，教學目標不明確。明確的教學目標是保證課堂教學質量的關鍵，但是，當前很多小學語文教師開展閱讀教學活動時，沒有充分明確自身的教學目標，在這種情況下，很容易出現教學活動散亂，沒有目的性等情況，學生在學習過程中更是摸不著頭腦，不利于學生閱讀能力的鍛煉與提升。

二、小學語文探究閱讀教學模式的實施策略

1.充分自讀，鼓勵學生敢于質疑

隨著新課程改革的推行，教育理念與教學大綱都發(fā)生了比較大的改變。在新型的教學大綱當中，更加注重學生自主性、實踐性的發(fā)展。因此，小學語文教師在閱讀教學中開展探究閱讀教學模式時，可以充分利用自讀來培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在自讀過程中，針對不理解、陌生的知識會自主查詢和理解，在這個過程中，還有利于打破傳統(tǒng)教師權威、教材權威的情況，培養(yǎng)學生質疑能力，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質與核心素養(yǎng)。

例如：在《趵突泉》一課教學當中，教師可以要求學生進行自讀，然后通過設置一些問題，來引導學生思考和學習，類似“通過閱讀這篇課文，同學們知道了什么？還有哪些東西是不知道的？有哪些東西是同學們想知道的？”通過這種方式，能更好地鍛煉學生思維能力，激發(fā)學生探究欲望，從而讓學生更好地參與到閱讀教學當中，保證教學質量。

2.協作交流，實現共同提升與進步

在探究式閱讀教學模式當中，培養(yǎng)學生團隊合作能力十分關鍵。因此，教師在小學語文閱讀教學中運用探究式教學模式時，需要充分認識到協作交流的重要性，通過小組合作學習等方式，引導學生主動去發(fā)現問題、分析問題和解決問題，在這個過程中，能夠實現師生、生生之間的有效交流，學生團隊合作能力與閱讀能力也會得到進一步的鍛煉與提升，教學質量隨之提升。

例如：在《只有一個地球》一課教學當中，教師應該充分研究課文，制訂相應的教學目標，然后根據學生的實際情況，將學生分為不同的學習小組，引導學生通過小組的形式，來討論作者寫作意圖與想要通過文章表達的意思，從而讓學生更好地理解文章內涵，鍛煉和提升學生閱讀能力。

3.注重積累，鼓勵學生表達

閱讀能力的提升不是一朝一夕就能實現的，因此，教師在小學語文閱讀教學中開展探究式教學模式，還需要引導學生注重積累，通過不斷的積累來提升自身語文知識水平與閱讀能力。在積累過程中，還可以不斷開闊學生視野，幫助學生更好地認識社會，樹立正確的思想價值觀念，為學生以后的學習和生活奠定基礎，保證教學質量。

例如：在學習完《司馬光砸缸》后，教師可以挑選一些類似的故事，讓學生課后閱讀，提升學生的閱讀量。教師還可以通過舉辦小小讀書會、教師圖書館、我最喜愛的故事等活動，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，保證學生閱讀能力的提升。

綜上所述，小學語文是小學一門重要的學科，在小學語文教學中，保證閱讀教學質量十分關鍵，因此，為了更好地保證閱讀教學質量，教師可以將探究式閱讀教學運用到課堂教學中，通過自讀、協作交流、積累等多種形式，有效保證閱讀教學質量。

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編輯 謝尾合