蔡海云

摘 要：對于學(xué)生而言，學(xué)好語文的關(guān)鍵之處就在于學(xué)會閱讀。不管是小學(xué)語文試題還是中學(xué)語文試題，它們都是由基礎(chǔ)知識、閱讀和作文組合起來的。而只有進行不斷的課外閱讀，才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。只有從小學(xué)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，提高自己的閱讀能力，才能有利于學(xué)生在日后將語文學(xué)得更好。但是當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)在語文課外閱讀教學(xué)上還存在著一些問題，不利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也不利于課堂教學(xué)效果的提高。因此，對基于課外閱讀的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；農(nóng)村；教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的倡導(dǎo)下，教師不僅要對學(xué)生進行知識的傳教，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而通過課外閱讀，就可以開闊學(xué)生的視野，提高其思考能力和閱讀能力，從而促進其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于農(nóng)村自身環(huán)境的因素，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平和城市小學(xué)生的課外閱讀水平相比，存在著一定的差距。如果教師不重視小學(xué)語文的課外閱讀水平，那么將會拉大這個差距，不利于農(nóng)村小學(xué)生的日后發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

由于農(nóng)村缺少一定的教育資金，所以學(xué)校無法給學(xué)生提供一個較好的課外閱讀場所。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍的來源也局限于班上的圖書園地，無法涉及其他更多的圖書資源。再加上農(nóng)村的家庭環(huán)境原因，一是家長可能無法給孩子經(jīng)常買課外書，導(dǎo)致孩子只能反復(fù)讀那幾本以前讀過的舊書。二是父母認(rèn)為讀課外書并不能對孩子的成績有幫助，讓孩子只管顧好學(xué)業(yè)就行，應(yīng)該把看書的時間花費在做題上。由于從小就受到父母這種思想的影響，學(xué)生的課文閱讀的興趣不高。此外，由于語文教師一直認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”，所以在課文閱讀課上也經(jīng)常要求學(xué)生進行抄寫和背誦，殊不知這樣的做法不利于學(xué)生提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高學(xué)生的課外閱讀興趣

首先，教師要提高學(xué)生的課外閱讀興趣。因為只有讓學(xué)生主動去進行課外閱讀，才能達到提高他們閱讀能力的目的。如果學(xué)生不喜歡課外閱讀的話，那么即使教師逼迫他們?nèi)ラ喿x，那最后學(xué)生還是會放棄課外閱讀的。所以教師可以在語文教學(xué)中通過各種不同的方式來調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性，在無形之中讓學(xué)生感受到課外讀物的魅力。例如，教師可以在語文教學(xué)中向?qū)W生推薦一些適宜他們閱讀的優(yōu)秀課外文章；也可以定時地舉行一些閱讀活動，讓學(xué)生閱讀完了之后在班上分享一下自己的讀后感。此外，也可以通過教師跟學(xué)生共同閱讀、父母跟孩子共同閱讀的方式來增加學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸地愛上課外閱讀。

其次，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們往往會更喜歡閱讀一些新奇的、比較能吸引學(xué)生眼球的讀物。在閱讀時，不會注重書中所講的東西，他們會關(guān)注他們感興趣的部分內(nèi)容。再加上他們辨別事物的能力還未完全發(fā)展起來，這也就導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿讲涣夹畔⒌挠绊??；诖?，教師要為小學(xué)生選擇適合他們閱讀的讀物，不僅要符合他們的閱讀水平，還要符合他們的身心發(fā)展水平。此外，教師還需要將不同類別的讀物進行分類，讓學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的讀物，內(nèi)心也更加清楚自己所讀之物屬于哪個類別。

最后，教師還要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀。不能只看自己感興趣的那一類讀物，而是要從多個角度展開課外閱讀。這樣才能有效地開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的閱讀水平。也只有通過廣泛閱讀，積累大量的素材，才能提高學(xué)生的寫作能力。

三、提供指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)與量

除了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以在語文教學(xué)中舉行一些課外閱讀活動，來提高課外閱讀的質(zhì)與量。

（一）組織閱讀活動

如何提高學(xué)生的課外閱讀興趣，且讓學(xué)生持續(xù)保持這種課外閱讀興趣的方法就是學(xué)校可以組織一些閱讀活動，如講故事比賽、演講比賽等。講故事比賽、演講比賽都是小學(xué)生比較喜歡的活動，且這也是一項所有學(xué)生都樂于參與的活動。因此在開展這些活動時，可以讓所有學(xué)生都積極投入到課外閱讀中去。講故事比賽、演講比賽都是屬于一種口語表達，它不僅需要學(xué)生去閱讀，還需要學(xué)生用心去記憶。只有讀的課外書多了，學(xué)生才會在口語上表達出來，所以這不僅會促使學(xué)生去進行課外閱讀，還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

（二）美文誦讀

教師在語文教學(xué)中也需引導(dǎo)學(xué)生進行美文誦讀。學(xué)生在進行課外閱讀時，肯定會遇到一些自己很喜歡的優(yōu)美的文章。這時學(xué)生就可以對其進行誦讀，通過不斷地誦讀，學(xué)生就會對其加強記憶?！皶x百遍，其義自見。”學(xué)生誦讀多遍之后，就會慢慢理解其中的內(nèi)涵，也加強了對原文的記憶，以后在寫作中便可以加以應(yīng)用，將其變成自己的東西，從而提高自己的寫作能力。

課外閱讀對于農(nóng)村小學(xué)生而言尤其重要，是他們學(xué)好語文的關(guān)鍵之處。它既是課堂知識的有效補充，也是課外知識的重要來源。通過課外閱讀，可以有效地開闊學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力、寫作能力和思考能力，從而提高小學(xué)生在語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合