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        凝神聚力筑牢心理健康防線

        2018-03-06 11:15:48呂偉琴
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:心理健康教育重要性小學(xué)生

        呂偉琴

        摘 要:由于小學(xué)生階段身心變化快、文化知識及社會經(jīng)驗的不足,小學(xué)生中普遍存在不同程度的心理問題和心理障礙,影響著中小學(xué)生的身心健康。因此開展小學(xué)生心理健康教育,了解小學(xué)生的心理問題及其成因,采取有效措施解決所遇心理問題,排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙,樹立學(xué)生自信心,鍛煉他們的意志品質(zhì),使他們形成良好的品格和健康心理,使得學(xué)生健康成長,是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。

        關(guān)鍵詞:心理健康教育;重要性;問題;原因;家長;學(xué)校;小學(xué)生

        近年來,心理疾病有明顯低齡化的趨向,忽視小學(xué)生心理健康是當(dāng)前學(xué)校和家長、社會普遍存在的誤區(qū),小學(xué)生心理健康問題會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響。筆者將從小學(xué)生心理健康教育的重要性、常見問題、形成原因、如何開展、家長和學(xué)校在心理健康教育中的作用五個方面對小學(xué)生心理健康教育做具體闡述。

        一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

        小學(xué)生常常出現(xiàn)的不健康的心理行為,多是由于缺乏解決矛盾、應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力導(dǎo)致的,因此對小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是廣大教育者面臨的一項緊迫任務(wù)。

        (一)小學(xué)生的心理健康教育保證學(xué)生身心健康發(fā)展

        小學(xué)階段是各種心理品質(zhì)發(fā)展的起步階段,生理、心理都經(jīng)歷一系列重大變化,小學(xué)階段學(xué)生的可塑性強(qiáng),教師要認(rèn)真開展心理健康教育,引導(dǎo)小學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展,勿要錯過心理健康教育的時機(jī),消除不良影響,使得學(xué)生的身心都得到發(fā)展。

        (二)注重小學(xué)生心理健康教育,是社會變動時期的需要

        社會價值取向多元化,人們普遍承受著相應(yīng)的心理壓力,心理障礙和心理疾病日趨增多。而小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會的變化使得學(xué)生的心理動蕩進(jìn)一步加劇,傳統(tǒng)的說教式、公式化的德育已經(jīng)難以解決,唯有開展小學(xué)生心理健康教育,才能很好地解決和抑制學(xué)生存在的種種心理行為問題。

        (三)小學(xué)生心理健康教育的開展是保證社會穩(wěn)定、家庭幸福的需要

        積極開展小學(xué)生的心理健康教育能夠使得不平衡狀態(tài)和不健康狀態(tài)的學(xué)生恢復(fù)正常,由此減少學(xué)生違法犯罪與異常行為,有效解決學(xué)生的心理問題,學(xué)會自我防治和消除心理疾病,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想精神,形成健康積極向上的心理狀態(tài),保持積極、樂觀、健康的心態(tài),使得學(xué)校、社會治安和秩序得到維護(hù),也保證了學(xué)生家庭的幸福。

        二、小學(xué)生心理健康常見問題

        (一)厭學(xué)逃學(xué)的問題

        厭學(xué)是對學(xué)習(xí)缺乏興趣,感到苦悶、抑郁、煩躁,信心不足,注意力下降,他們因成績不好,從而成為老師、同學(xué)及家長眼中的學(xué)困生,越被區(qū)別對待,對學(xué)習(xí)越是失去興趣?;蚴羌议L和教師也沒能及時地給予鼓勵,挫傷了學(xué)生積極性。上課不聽講,不做作業(yè),甚至從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘訉W(xué)。

        (二)人際交往方面的問題

        目前的小學(xué)生普遍存在著較為任性、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn),要么自私狹隘,常為小事鬧矛盾,斤斤計較;要么自以為是,目中無人,不尊重他人,且受挫能力差。還有一部分是自卑怯懦型。這類學(xué)生心理承受能力較為脆弱,孤僻,不善交際,必須通過心理健康教育讓他們尋找自信,正確認(rèn)識自我,讓他們敞開心扉,達(dá)到人際和諧。

        (三)過度依賴和心理承受能力弱等問題

        家中長輩的溺愛使得許多小學(xué)生無自理、自立能力,若失去了權(quán)威人的保護(hù),便會出現(xiàn)自責(zé)心理;遇到困難時,意志力變得薄弱;單親家庭的學(xué)生往往會因為缺少母愛或父愛導(dǎo)致心理失衡,或是由于溺愛,導(dǎo)致心理承受能力弱。

        三、小學(xué)生心理健康問題形成原因

        (一)小學(xué)生自我意識薄弱

        小學(xué)生正處于成長階段,自我意識薄弱,缺乏獨(dú)立性,缺乏必要的分析判斷能力,渴望獨(dú)立與仍舊依賴的矛盾,自覺性與幼稚性的矛盾,要求獨(dú)立自主又缺乏分析判斷的能力,難以控制自己的情緒,經(jīng)不起外界誘惑,生理心理發(fā)展不平衡,小學(xué)生的自身弱點(diǎn)是形成不良心態(tài)的主要因素。因此加強(qiáng)孩子心理健康教育不容忽視。

        (二)家長對小學(xué)生心理健康的忽略

        家庭因素對于小學(xué)生的心理有著不可估量的影響,不良的家庭因素容易造成心理行為的異常,家庭教育不當(dāng)是小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要原因。家長或忙于喝酒應(yīng)酬,或忙于積累物質(zhì)財富,給孩子最優(yōu)異的物質(zhì)生活?;蛘邔⒆計缮鷳T養(yǎng),遇到挫折出現(xiàn)偏激行為或者心理失衡,對孩子的感情、思想、品行、養(yǎng)成教育等心理健康方面的培養(yǎng)置之不理。

        (三)學(xué)校教育的失誤

        學(xué)校長期以來將升學(xué)指標(biāo)作為重中之重,致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育,甚至只以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),忽視了對學(xué)生的心理教育。學(xué)校和家庭雙方對學(xué)業(yè)的不斷強(qiáng)調(diào)和重復(fù)加重了小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),造成學(xué)生精神焦慮、考試緊張、記憶力下降等等。同學(xué)們每日沉浸在學(xué)習(xí)中,集體活動時間被掠奪,同學(xué)之間缺少溝通,厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、嫉妒等問題不斷涌現(xiàn)。

        (四)社會消極因素的不良影響

        不良的社會輿論導(dǎo)向,不擇手段的利己主義都影響著小學(xué)生的心理健康發(fā)展,社會上的不良風(fēng)氣會腐蝕少年兒童的心靈,純潔的教育內(nèi)容與社會現(xiàn)狀之間形成強(qiáng)烈的反差,小學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的狀態(tài),從而產(chǎn)生思想混亂和情緒波動。由此,社會消極因素也是小學(xué)生心理障礙形成的原因之一。

        四、心理健康教育任重而道遠(yuǎn)

        心理健康教育任重而道遠(yuǎn)。促進(jìn)心理健康教育常態(tài)化,為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,筑牢學(xué)生的心理健康防線,打開學(xué)生的心扉,開啟學(xué)生的心靈之窗,需要多方面主體齊心協(xié)力。

        (一)學(xué)校心理健康教育的開展

        學(xué)校應(yīng)以積極、溫暖的心理文化為引領(lǐng),以心理課程和學(xué)生活動為途徑,開設(shè)心理健康教育課程,針對不同年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),利用發(fā)展性教育不斷優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),利用補(bǔ)救性教育使得心理處于不良狀態(tài)的學(xué)生恢復(fù)正常狀態(tài),促使學(xué)生用寬闊的胸懷和陽光樂觀的心態(tài)面對生活與學(xué)習(xí)中的困難與坎坷,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)加大對心理輔導(dǎo)的投入,加強(qiáng)對廣大老師心理知識與技能的培訓(xùn),建設(shè)一支專業(yè)水平高、深受學(xué)生歡迎的心理老師隊伍,拒絕只是停留在嘴皮上的心理健康教育,積極落實行動,促使學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范化和系統(tǒng)化。只有校園心理健康輔導(dǎo)得到有效保證,才能更好地幫助學(xué)生健康成長,校園戾氣才不會爆發(fā)盛行。

        (二)班主任在心理健康教育中的作用

        班主任首先要在觀念和意識上認(rèn)識到小學(xué)生心理工作的重要性,對學(xué)生仔細(xì)觀察,揣摩其心理,與學(xué)生親切溝通,精心鉆研學(xué)生心理,把握小學(xué)生的心理特點(diǎn),從而根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)施教。針對學(xué)生存在的心理健康問題,班主任應(yīng)在學(xué)生日常事務(wù)管理中運(yùn)用滲透式的心理教育法對學(xué)生進(jìn)行教育,使心理健康教育與班主任日常工作完美融合,多多舉辦集體活動,要將學(xué)生的心理健康問題當(dāng)作教育的重點(diǎn),使學(xué)生在健康、積極、向上的心理中茁壯成長。班主任還要從自身做起,用心去教育每位學(xué)生。

        (三)學(xué)科教育中滲透心理健康教育

        課堂教學(xué)不僅僅是知識傳授的過程,還是滲透心理健康教育的好利器,因此各個學(xué)科教師應(yīng)在備課階段積極挖掘心理健康教育的因素,在課堂教學(xué)中自然滲透心理健康教育,如培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和意志品質(zhì),陶冶積極的情感,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力等等。語文課堂中充分挖掘教材中的優(yōu)秀文章和優(yōu)秀人物作為心理教育資源,在閱讀、寫作、交流中促進(jìn)心理健康發(fā)展,通過辯論會、詩詞比賽等語文課外活動加強(qiáng)心理健康教育;數(shù)學(xué)課堂中建立良好的師生關(guān)系,營造良好的心理氛圍,通過幽默性的語言,化解學(xué)生的心理困境,運(yùn)用激勵性的評價,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,克服學(xué)生的浮躁心理;英語課堂課前積極做好心理健康教育建設(shè)的準(zhǔn)備,積極營造和諧快樂的課堂氛圍,注重培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和能力;音樂、美術(shù)、體育課堂中蘊(yùn)含著更為豐富的心理健康教育資源:音樂教學(xué)中在不同的音樂類型中滲透,在競爭的課堂機(jī)制下滲透,在豐富多彩的音樂實踐活動中滲透;美術(shù)教學(xué)中傾注真誠的師愛,培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志,培養(yǎng)學(xué)生的情感和集體觀念,培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài);體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),提高學(xué)生的社交能力,增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)力,在體育比賽中正確認(rèn)識評價自己。在各個學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,使學(xué)生無時無刻都在感受真、善、美,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。教師作為教育主體,教師的人格、良好的心理品質(zhì)也會在師生的交流互動中產(chǎn)生潛移默化的作用,因此教師應(yīng)不斷發(fā)展自身心理健康,積極研究心理健康成因和應(yīng)對措施,將心理健康教育知識理論全面滲透到課堂中,讓課堂真正成為心理健康教育的主陣地,師生共同構(gòu)筑心理健康陣線。

        五、家庭教育和學(xué)校教育共同重視是心理健康教育的關(guān)鍵

        家庭教育和學(xué)校教育在心理健康教育方面也應(yīng)同心同德、群策群力。家庭是小學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場所,家庭教育直接影響著學(xué)校心理健康教育的實施與效果,許多家長對學(xué)生的心理健康存在認(rèn)識的片面性,對學(xué)生的心理健康問題如說謊、自卑、不合群等行為認(rèn)識不夠,甚至熟視無睹,甚至采取違背心理保健的教育方法。家庭心理健康教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)一個溫馨的家庭環(huán)境開始,建立良好的親子關(guān)系;其次,家長的言傳身教也很重要,父母是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣,家長平時的一言一行直接影響著孩子人生觀和世界觀的形成;最后,家長要有極大的忍耐力和足夠的耐心對待孩子,才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理,切勿將孩子當(dāng)成傾訴發(fā)火的工具,學(xué)會用心與孩子們交流,成為孩子的好朋友,良好的家庭教育對孩子心理健康教育有著重要影響。

        心理健康教育靠的不是一朝一夕,靠的是所有心理健康教育工作者日復(fù)一日的播種,年復(fù)一年的耕耘;靠的是家庭、社會、學(xué)校緊密聯(lián)系、通力合作,以“生”為本,“育人先育心”,讓心理健康教育扎根校園,筑牢學(xué)生心理健康防線,讓每名學(xué)子都健康成長,是我們的共同希冀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙廣,汪振德.加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(12):251.

        [2]劉桂榮.分析小學(xué)生心理健康教育的方法與技巧[J].課程教育研究,2018(21):187.

        [3]于金芝.小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育[J].中國培訓(xùn),2015(18):261.

        編輯 趙飛飛

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