陳濤

摘 要：教師的專業(yè)得到發(fā)展，教師的教學能力才會得以提升，因此，在教學中教師要專注于自我的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)包括專業(yè)的感覺、專業(yè)的生活、專業(yè)的智慧。語文是中華民族智慧的結晶，她彰顯著中華民族語言文化之美。教師要用美的眼光解讀教材去尋找教師專業(yè)的感覺，用美的眼光審視自我去提煉教師的專業(yè)生活，用美的眼光提升自我的教學品質來激發(fā)教師的專業(yè)智慧，這樣教師的專業(yè)才會得到快速發(fā)展。

關鍵詞：美；語文；專業(yè)發(fā)展

語文是母語文化的直接體現，她是中華民族文化發(fā)展長河中智慧的結晶，美妙的漢語言文化被彰顯得淋漓盡致。作為一名語文教師，要有一雙善于發(fā)現“美”的眼睛，透過語文的表層去發(fā)現語文那隱含著的美，把這種美發(fā)揚光大，把它立體、形象地呈現在學生面前，讓學生覺得她那么可親可近，自然而然地吸收她、融化她，讓她成為自己生命提速中的關鍵因子。

一、用美的眼光解讀教材——尋找教師的專業(yè)之美

教師要學會用美的眼光解讀教材。每一篇教材課文都是作者表情達意的工具，它蘊含著作者的審美價值傾向，而作者又是借助一定的語言形式來表現自己的主觀意志，因此，每一篇文章都是內在美和形式美的結合。教師在發(fā)現語言文字蘊含美的同時，還要去發(fā)現表現形式的美，實現美的雙重發(fā)現?！稅廴畿岳颉芬晃闹饕潜憩F真愛就似茉莉，潔白無瑕，默默地散發(fā)著幽香，它蘊藏在生活的點滴之中，就是那句關愛的語言，那一個細微的動作。文中在表現這種愛時，借助了細節(jié)描寫，通過描寫爸爸和媽媽之間細微的表現來呈現出什么是真愛。教師就要這樣從內容和形式兩個方面來解讀，發(fā)現內容中的人文光輝之美和語言形式表達上的韻律之美，同時，還要找出兩種美的融合點，怎樣用形式美來表達內容美，把“美”更進一步地擴大化。

教師還要會用美的眼光讀教材。讀教材是一個發(fā)現和再發(fā)現的過程。隨著讀的深入，教材中的美會不斷地深入到你的心靈。于永正老師在教學前總是不斷地去讀課文，他這時的讀就是發(fā)現，一遍一遍地讀，美便一次又一次地被發(fā)現，當文字與你的心靈融為一體時，美才會完全揭開面紗，那時的文字就似從你的心中出，你與文本、作者融為一體，文本的精妙處會被你看得一覽無余，撬動教學的支點就會被你發(fā)現，文本語言的生成點就會被你占有，隱藏在文本語言背后的那雙眼睛就會對你含情脈脈。于永正老師的讀讀出了《林沖棒打洪教頭》中林沖的忍，一忍洪教頭的冷眼嘲笑，再忍洪教頭的蠻橫無理，三忍洪教頭的飛揚跋扈，忍無可忍才舉棒對打，全文都在一個“忍”字上。盛新鳳老師在教學《青海高原一株柳》時，抓住一個“撐”字，從一個“撐”字看出了什么？柳樹“撐”出的是什么？那富有生命力的撐字，形象地展示出柳樹頑強的生命力，撐出的是一種精神，撐出的是一種品格。這都是讀的結果，這都是用美的眼光讀教材所致。

二、用美的眼光審視自我——提煉教師的專業(yè)生活

教師的職業(yè)特點是用人格塑造人格，用心靈引領心靈，因此，不同個性特長的教師會影響學生的人生軌跡。教師受自我性格的限制，會展現出不同的風采：有熱情奔放、情緒激昂的；有恬淡文靜、婉約秀慧的；有溫文爾雅、慎思緊密的；有活潑開朗、幽默風趣的。教師要用美的眼光來審視自我，發(fā)現自我的個性特長，挖掘自身的優(yōu)點，把個性特長和優(yōu)點融入自我的教學之中，形成自我的教育風格，用“我”之長來促進學生積極主動發(fā)展，用“我”之長來昭示教育的感化之功，用“我”之長來建構最有效的課堂。教師用美的眼光提煉自我的個性特長和優(yōu)點，就是提煉了自我的專業(yè)生活，專業(yè)生活的提煉就會促進教師專業(yè)的發(fā)展，成就教師的專業(yè)發(fā)展。

教師要用美的眼光審視自我，發(fā)現自我的性格特點，挖掘自我的優(yōu)點和個性特長，把自我的性格特點、優(yōu)點、個性特長與課堂教學有機結合在一起，形成一個整體。教師還要把自我的性格特點、優(yōu)點、個性特長與自己的實際生活結合起來，在生活中修正自我的個性特長，提煉自我的個性特長，使其不斷展現出美的因素，使自己的生活更加專業(yè)化。

三、用美的眼光提升自我的教學品質——激發(fā)教師的專業(yè)智慧

教師的教學品質包括教師的語言特色、教師的教學設計能力、教師駕馭課堂教學的能力、教師的教學機智等各個方面。它是一個綜合性的概念，它是教師教學素養(yǎng)的直接體現，教師教學品質的高低優(yōu)劣決定著教師的課堂教學效果，決定著學生自我發(fā)展的長短，因此，教師要不斷提升自我的教學品質，用美的因子膨化自我的教學品質，用高質量的教學品質來攀登課堂教學的頂峰，用高質量的教學品質來點燃自我的專業(yè)智慧。

課堂教學中，教師美的語言、美的設計、美的調控使自我美的教學品質裸露無遮，這又是教師專業(yè)智慧的展現，教師自我教學品質提升的過程也是教師專業(yè)智慧不斷增長的過程。

“美眼”看語文，用美的眼光解讀教材，審視自我，提升自我的教學品質，教師一定會尋找到專業(yè)的感覺，煉精自己的專業(yè)生活，激發(fā)自我的專業(yè)智慧，教師的專業(yè)也會得到快速發(fā)展。

編輯 謝尾合