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        談如何提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性

        2018-03-06 11:15:48申海艷
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語文

        申海艷

        摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)過程中,習(xí)作教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著很大的促進(jìn)作用。在習(xí)作教學(xué)中,要確定習(xí)作教學(xué)的目的、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、注重寫作方法,才能提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效性

        隨著語文課程的不斷改革,提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo),因此對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)要求越來越高。作為語文教學(xué)中的重要組成部分,教師要積極采取策略,提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性,對于培養(yǎng)作文寫作能力、提高語言表達(dá)能力、豐富閱讀知識(shí)體系、激發(fā)寫作興趣都有著重要意義,也有利于學(xué)生的發(fā)展和成長。

        一、精讀優(yōu)秀文本,掌握習(xí)作技巧

        小學(xué)生的詞匯量少,接觸到的習(xí)作大多是課本上或者課外讀物上的,因此教師要充分利用這些習(xí)作進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)。小學(xué)語文教材作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠經(jīng)常和直接接觸的重要文本,大多是精心選擇的優(yōu)秀文章,不管在習(xí)作內(nèi)容還是在技巧方面都很典型,因此教師可以從教材上選取優(yōu)質(zhì)典型的文章作為文本,重點(diǎn)講解。優(yōu)秀的文本不僅可以完成課文講解任務(wù),積累學(xué)生的習(xí)作素材,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到習(xí)作技巧。例如,教師在部編版三年級(jí)上冊課文《花的學(xué)校》的講授中,對一些描寫雷雨精彩的文段,如在“樹枝在林中互相觸碰著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手”這句對雨中樹枝樹葉的描寫,“互相碰觸”“簌簌地響”,用擬人的手法來形容風(fēng)雨中的樹葉,“雷云拍著大手”形容雷聲,教師帶著學(xué)生朗讀,并講解文中的修辭方法,讓學(xué)生對事物有著更加清晰的概念,學(xué)會(huì)一些用詞技巧,提升學(xué)生駕馭語言的能力。

        小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、喜好模仿的年紀(jì),因此可以在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,充分利用小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),讓他們學(xué)習(xí)熟悉掌握習(xí)作技巧。教師教授學(xué)生一些技巧后,學(xué)生就會(huì)不自覺地運(yùn)用這些技巧在自己的習(xí)作中。

        教師還可以通過動(dòng)畫的方式展示課本,或者根據(jù)課本內(nèi)容編排情景劇,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生去精讀,提高學(xué)生對理解課文的程度學(xué)習(xí)習(xí)作方面的技巧。

        二、培養(yǎng)良好習(xí)慣,積累寫作素材

        “熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,增加閱讀量,積累閱讀素材對于小學(xué)生的習(xí)作有著很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選取或訂閱一些課內(nèi)課外的讀物,讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一篇文章,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也積累一定的習(xí)作素材。例如,教師給學(xué)生訂閱《語文報(bào)》,讓學(xué)生每個(gè)星期完成一期的閱讀,并寫下自己的讀后感,上交給教師查閱,逐步養(yǎng)成閱讀和習(xí)作的好習(xí)慣,也為習(xí)作儲(chǔ)備素材。優(yōu)秀的課外書對開闊學(xué)生的視野、積累素材、提高學(xué)生的習(xí)作技巧和習(xí)作能力有重要作用,也能提升教師在習(xí)作教學(xué)的有效性。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀期刊文章的閱讀,增加學(xué)生的閱讀量,積累寫作素材,如果只是讀熟悉的東西,死記硬背寫作法則,學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步很慢,甚至止步不前。

        教師在課外時(shí)間讓學(xué)生多讀一些有益的書籍,難度既要符合小學(xué)生的閱讀能力,又能提高他們的閱讀和寫作能力。例如閱讀《寄小讀者》和《列那狐的故事》等書以開闊學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生掌握寫作技巧,同時(shí)也為學(xué)生積累素材。這樣在習(xí)作課上,小學(xué)生不會(huì)為沒有寫作素材而發(fā)愁,能夠利用自己看過的故事充實(shí)自己的寫作。當(dāng)然不是讓學(xué)生抄襲事例,而是通過事例來“舉一反三”聯(lián)想自己的實(shí)際,提高教學(xué)講課的課堂效率。例如,當(dāng)教師講到《列那狐的故事》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事想要表達(dá)的思想,同時(shí)為學(xué)生講解描寫故事的一些技巧。讓學(xué)生在閱讀中感受作者的思想,體驗(yàn)寫作技巧,然后學(xué)著運(yùn)用到自己的寫作中去,提升學(xué)生的習(xí)作能力。

        三、加強(qiáng)思想交流,提高習(xí)作能力

        除了要加強(qiáng)閱讀之外,與人進(jìn)行思想的交流與分享對于習(xí)作能力的提高也有很大的幫助?!拔沂謱懳倚摹?,語言表達(dá)的就是心之所想,習(xí)作就是把自己心中的思想和想要表達(dá)的觀點(diǎn)寫到紙上,用各種詞匯或者修辭手法進(jìn)行稍加潤色,完成一篇傳遞思想與情感的文章。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,可以通過加強(qiáng)與他人的交流,讓學(xué)生感悟文字和語言的魅力,擴(kuò)展知識(shí),促進(jìn)情感的交流,提升語言表達(dá)能力和習(xí)作的能力。

        例如,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師在課堂上提問有關(guān)文章的問題,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,與學(xué)生交流作者的寫作技巧。或者教師在布置完習(xí)作題目和要求后,給學(xué)生留有10分鐘時(shí)間,讓他們與同學(xué)互相交流寫作素材,表達(dá)自己的看法,進(jìn)行習(xí)作技巧的交流。在完成習(xí)作后,與同學(xué)分享優(yōu)秀的習(xí)作,以供學(xué)習(xí)和借鑒,提高習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        例如,在教授三年級(jí)上冊課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí),教師提出問題:“你們最喜歡什么季節(jié),有什么值得你喜歡的地方?”“如果讓你寫自己家門前的小道,你最想寫哪個(gè)季節(jié)?”,激發(fā)學(xué)生討論的興趣,調(diào)動(dòng)他們交流的積極性,也增加學(xué)生對文章的理解,對文章深入分析,掌握一定的寫作技巧,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的目的。在討論的過程中,教師要發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的角色,適時(shí)給出一些意見,糾正他們不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)習(xí)慣和思維方式。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能提高學(xué)生的習(xí)作能力,聯(lián)想實(shí)際生活將習(xí)作素材融入小學(xué)語文習(xí)作中,讓學(xué)生的作文更加豐富,語言形象生動(dòng)有趣。

        總之,在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,想要提高課堂習(xí)作有效性,教師不僅要充分利用課本教材與課外書,而且要聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)交流,讓學(xué)生在自然中感受寫作的魅力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此教師要不斷提高自己的專業(yè)能力,結(jié)合小學(xué)生的思維,改善教學(xué)方法,切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃艷瑚.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)[J].考試周刊,2018(26).

        [2]徐紅奇.小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性策略探析[J].作文教學(xué)研究,2015(5).

        編輯 魯翠紅

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