鄭敏

摘 要：小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在課堂，課堂學(xué)習(xí)的效果關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量受教師的語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)技巧、教育智慧等方面因素的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師要能全面提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在課堂教學(xué)教法上下功夫，在課堂中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，扎實(shí)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，有效把握課堂問(wèn)題的生成，由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，從而使課堂真正成為學(xué)生語(yǔ)文能力提升的舞臺(tái)，有力地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；教學(xué)效果

一所學(xué)校的教育質(zhì)量與該校的師資力量、學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校管理等方面因素相關(guān)，但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于其課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改教育理念的引領(lǐng)下，高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是各位語(yǔ)文教師積極追求的目標(biāo)，因?yàn)橹挥懈咝У恼Z(yǔ)文課堂才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，才能促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠立足于課堂，努力提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

步入語(yǔ)文課堂，教師要能夠精神飽滿(mǎn)，富有激情。語(yǔ)文課中，教師要能依據(jù)不同的素材，融入不同的思想情感，適時(shí)地進(jìn)行情感的抒發(fā)。激情的表現(xiàn)、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、中肯的評(píng)價(jià)都能給學(xué)生帶來(lái)情感上的震撼，有效激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。但是，不同性格的教師對(duì)待課堂的情緒是不盡相同的，有的教師善于面對(duì)不同情況的課堂，對(duì)于學(xué)生興趣不能很好激發(fā)時(shí)，能夠巧妙地利用不同的手段進(jìn)行激發(fā)；而有的教師卻難以調(diào)節(jié)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，因而就難以提升學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為此，語(yǔ)文教師要具有良好的個(gè)人素養(yǎng)，要能夠讓愉悅與微笑充滿(mǎn)課堂，用富有輕松而又快樂(lè)的心情影響學(xué)生，從而使語(yǔ)文課堂更具有感染力與生命力。當(dāng)下，有很多教師不能在自身的素養(yǎng)上下工夫，習(xí)慣于已有的教學(xué)模式，只顧著要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶與積累，卻忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的習(xí)慣是最為重要的。學(xué)生能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂的更好學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣可以讓學(xué)生能夠更加清晰地理解課文文本意思，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心得到培養(yǎng)……語(yǔ)文教師要能夠在語(yǔ)文教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)有著極其重要的意義。

二、做好教學(xué)預(yù)設(shè)，重在夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

在新課標(biāo)的理念指引下，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要抓學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)，還要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師能夠做好課前的教學(xué)預(yù)設(shè)最為關(guān)鍵，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初期還是以體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要能夠抓好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，抓好“四基”，講透知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有“盲點(diǎn)”。在課前的方案預(yù)設(shè)中，教師要能夠體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的讀、品、悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也能夠緊緊圍繞本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，也能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三、把握課堂生成，發(fā)揮教學(xué)效益

一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效益如何，關(guān)鍵在于師生能否對(duì)課堂上生成的問(wèn)題進(jìn)行有效而又合理的解決，在于語(yǔ)文教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。師生配合的密切，教與學(xué)的相互合理融合，這樣就能讓語(yǔ)文課堂具有更高的效益。在語(yǔ)文課堂上，教師要能夠邊教學(xué)邊反饋學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)反饋的信息做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，做到靈活應(yīng)當(dāng)、有條不紊。比如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一節(jié)課時(shí)，我本來(lái)是依據(jù)事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，先抓住葉欣工作的“高危險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”而展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生能夠更好地理解“葉欣留給人們的是永恒的微笑”。順理成章，學(xué)生能夠自然而然地能夠理解。但是在具體的教學(xué)中，很多學(xué)生不能明白“永恒”的真正含義，只能說(shuō)出表示“永遠(yuǎn)”的意思。此時(shí)，我進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，我用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，問(wèn)：“課文中哪些事情是短暫的？”“課文中又有哪些事永恒的呢？”學(xué)生在這樣的問(wèn)題引領(lǐng)下，自然能夠生成這樣的答案：“人的生命是短暫的?！薄叭藗兣c葉欣的告別儀式是短暫的?！薄胺堑浣o人們帶來(lái)的傷痛的記憶是很深刻的，葉欣給人們留下的精神是永恒的，人們對(duì)葉欣的懷念也是永遠(yuǎn)的?！边@樣的問(wèn)題生成，自然就給學(xué)生帶來(lái)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的辯證式理解。抓住文中的中心詞句進(jìn)行深入的剖析，引領(lǐng)學(xué)生能夠向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更深處引進(jìn)，自然能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更有效益。

總之，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要能夠立足于課堂，語(yǔ)文教師要能夠做好課前的預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行合理的調(diào)整，做好細(xì)節(jié)處理，重在能夠生成更加有效的語(yǔ)文問(wèn)題，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更深處，從而使小學(xué)生語(yǔ)文思維得以更好的培養(yǎng)，也能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更有效益。

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編輯 魯翠紅