王曉華

摘 要：立定跳遠(yuǎn)是體育課堂中常駐的項(xiàng)目，在各種體育測試中也會出現(xiàn)。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生一直都在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動。但在傳統(tǒng)課堂中，教師往往追求運(yùn)動競技的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的能力和興趣，學(xué)生被迫完成這項(xiàng)運(yùn)動。本案例教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將立定跳遠(yuǎn)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中樂、玩中練，達(dá)到了有效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；立定跳遠(yuǎn)；以生為本

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是以課標(biāo)內(nèi)容為主體，堅(jiān)持讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，鼓勵他們進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促成學(xué)生全面發(fā)展的目的。這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。低年級小學(xué)生具有理解力差、自控力差、精力充沛、耐力不強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師會通過多媒體輔助課堂，用生動語言、優(yōu)美音樂、情境再現(xiàn)等方式構(gòu)建一個能吸引學(xué)生注意力的課堂，激發(fā)他們的好奇心和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)施過程

情境教學(xué)片段——小蝌蚪找媽媽

師：在水中有一群蝌蚪，黑黑的腦袋，小小的尾巴，黑不溜丟的，它們正在嬉戲，我們快來一起玩吧！

生：（興奮地）好！

師：我們現(xiàn)在都要用小蝌蚪的動作來游，觀察一下它們，你們知道它們怎么游嗎？

生：知道！它的尾巴在左右搖擺。

生：它的身體一直在扭。

師：我們來一起游吧！

（這時添加背景音樂，老師與學(xué)生一起快樂地“游動”。）

首先教師在電腦上展示了蝌蚪的足部，讓學(xué)生思考，然后發(fā)表自己的想法，老師說——蝌蚪需要不斷游動，最后慢慢長出雙腿，由此開始尋找母親，在路上碰到了鯉魚阿姨，鯉魚阿姨扭著頭說道：“你的媽媽嘴巴很大，跳得很高，而且還有四條腿?！?/p>

師：我來演鯉魚姨姨，你們演生出了后腿的小蝌蚪，想象一下如何游動呢？

師：請大家說說你怎么模仿長出兩條后腿的小蝌蚪游泳？

生：我看到在這個動畫片里小蝌蚪在游泳時還是用尾巴，沒有用后腿，我要用手假裝是雙腿。

生：在這個圖片里，我發(fā)現(xiàn)蝌蚪的后腿是有變化的，會伸縮，所以我覺得小蝌蚪用尾巴和后腿一起游泳。

師：你們真是太棒了！我們分成六個人一組，現(xiàn)在開始輪流扮演鯉魚阿姨和小蝌蚪好嗎？

生：好。（在音樂伴奏下，學(xué)生分六人小組進(jìn)行表演。）

……

師：小蝌蚪變成小青蛙以后是怎樣跳的呢？

（學(xué)生自由發(fā)揮表演。）

師：老師給你們表演一個好嗎？

生：太好了。

師：老師把這動作取名叫“立定跳遠(yuǎn)”，小朋友覺得怎樣？想學(xué)嗎？

生：太好了，想！

由老師再次演示立定跳，讓小朋友認(rèn)真查看，記住全程的動作是怎樣的。

師：輪到你們練習(xí)時看誰把動作做得最好，最早跳到青蛙媽媽旁邊。

生分六人小組討論、練習(xí)。（在《小青蛙找家》的音樂聲中練習(xí)。）

師巡視指導(dǎo)并給予一定的幫助。

二、思考

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)知識時要和他們生活中時常運(yùn)用的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓他們有熟悉感，又能學(xué)到新東西，激發(fā)他們的興趣。這種教學(xué)形式效果如何，是否值得探討。

2.本案例能否有效提高學(xué)生的綜合能力。

三、案例分析

1.情境教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育課堂的效率和質(zhì)量。

環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)一個良好的情境可以更有代入感，學(xué)生會更加投入，不同的課需要有不同的情境，這就需要老師去思考如何讓學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)，在情境中思考，由老師去引導(dǎo)輔助。學(xué)習(xí)不再枯燥，可以調(diào)動他們的好奇心和熱情，思維緊緊跟著老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

本課要教習(xí)的內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)，如果單純從理論講起，然后讓學(xué)生實(shí)踐并不斷重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生很快就會感覺枯燥乏味。但是教師從一個耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，讓學(xué)生摸索蝌蚪變成青蛙的過程，觀察青蛙的跳動方式，然后引入到課堂主題——立定跳遠(yuǎn)上，在音樂和動畫共同配合的氛圍下，學(xué)生能開心地學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)、重復(fù)訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)。

2.學(xué)生的身體得到了鍛煉，體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，交往能力得到了提高。

低年級體育課堂的目標(biāo)之一便是讓學(xué)生在體育課上得到充分的鍛煉和實(shí)踐。在本課中，老師創(chuàng)設(shè)了一個合理的蝌蚪找媽媽的情境，每一位學(xué)生都可以參與到該情境的不同角色中去，而且可以從始至終經(jīng)歷這個角色的變化。學(xué)生獲得了豐富的課堂體驗(yàn)，想象能力、表達(dá)能力都有所提高。他們模仿青蛙跳動的過程帶領(lǐng)他們學(xué)會立定跳遠(yuǎn)。這樣由簡入難的教學(xué)方式值得被應(yīng)用到每一堂體育課。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧安美.創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)：小學(xué)體育《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)案例分析[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013（32）.

[2]于亞輝.立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例分析[J].黑河教育，2014（3）：69.

[3]黃碧珊.情境教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法：“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)案例與分析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（5）：18-19.

編輯 高 瓊