周亞菊

摘 要：英語繪本以其獨(dú)特的魅力深深地感染著孩子，影響著他們的思想以及言行，它使英語學(xué)習(xí)達(dá)到了回歸應(yīng)用、回歸生活的最終目的。將繪本引入英語課堂，旨在探討英語繪本在不同課型中教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)英語；意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活的英語學(xué)習(xí)資源，繪本教學(xué)就是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源。我們引入繪本，并在字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等多種課型中進(jìn)行嘗試。

一、以繪本激趣，覓得字母教學(xué)的金鑰匙

字母教學(xué)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說非常重要，但是教學(xué)又略顯枯燥。我聽了一節(jié)市級(jí)Phonics-Ee字母教學(xué)公開課，收獲頗多。

【案例1】

許老師從字母歌曲入手，復(fù)習(xí)舊字母好友，認(rèn)識(shí)新字母朋友，從字母名稱過渡到字母的發(fā)音，從單個(gè)字母的發(fā)音到兩個(gè)字母的組合發(fā)音，接著過渡到三個(gè)字母的單詞讀音，慢慢地帶領(lǐng)三年級(jí)的小朋友們由易到難，由淺入深。許老師還針對(duì)本課字母，加入相匹配的《螞蟻猜象》的繪本內(nèi)容，專門設(shè)計(jì)了look and guess ，listen and read 的聽音學(xué)習(xí)練習(xí)，通過小螞蟻在大象身上爬行的路徑來學(xué)習(xí)egg，bed，最后得出elephant，學(xué)習(xí)含有字母Ee發(fā)/e/這個(gè)音的單詞。

許老師在Phonics的教學(xué)中要把Phonics、教材和課外閱讀進(jìn)行三維一體，即用Phonics教學(xué)實(shí)踐，隱射教材內(nèi)容，滲透課外閱讀，讓學(xué)生在意境中領(lǐng)會(huì)其中的意義。

二、以繪本共情，探索詞匯教學(xué)的新途徑

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中舉足輕重，如何增強(qiáng)詞匯教學(xué)的情境性、趣味性，英語繪本是一個(gè)很好的媒介。

【案例2】

Pete the cat——I love my white shoes講述了一只貓?jiān)敬┲仔樱鹊讲葺兂杉t色，踩到藍(lán)莓變成藍(lán)色，踩到泥土變成棕色，最后遇到水潭回到白色的故事。蘇教譯林版三上Unit 6的主題是Colours，因此選材還是契合教材和學(xué)生實(shí)際的。

前面兩個(gè)板塊利用說唱的形式，反復(fù)練習(xí)顏色類的單詞，學(xué)生興趣高漲，到第三個(gè)板塊為了避免重復(fù)機(jī)械，設(shè)計(jì)了一個(gè)Lets imagine這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生四人為一個(gè)小組，想想Pete還可能踩到了什么東西，鞋子會(huì)變成什么顏色呢？孩子們盡情發(fā)揮著想象：有說He steps in grass，the shoes are green；He steps in peaches，the shoes are pink；He steps in chocolate，the shoes are brown ... 最后的展示環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生小組合作，用說唱的形式將他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容展示出來。課后，孩子們紛紛哼唱著自己編的歌曲，非常開心。

三、以繪本促讀，開辟閱讀教學(xué)的新天地

繪本的特點(diǎn)鮮明，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情、養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的重要途徑，同時(shí)也是拓展學(xué)生視野、發(fā)展英文思維、培養(yǎng)閱讀能力和提高詞匯量的有效途徑。

【案例3】

我上的一節(jié)英語繪本故事Three wishes，主要內(nèi)容是：Ned和Nat是一對(duì)貧窮的夫妻，一天Ned救了一位美麗的仙女，為答謝救命之恩，仙女許諾他三個(gè)愿望。Ned許下了要得到香腸的愿望，結(jié)果妻子很生氣，Ned惱羞成怒，許下了在妻子鼻子上長(zhǎng)香腸的愿望。事后Ned很是懊惱，許了去掉妻子鼻子上香腸的愿望。

我基于學(xué)生，首先，精心選材，Three wishes故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但是風(fēng)趣幽默，富有童趣。其次，我科學(xué)定位課時(shí)目標(biāo)，故事中旁白部分時(shí)態(tài)較難，單詞較多，但只要學(xué)生感知理解和感悟，不要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。第三，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)，通過一個(gè)個(gè)開放性的問題推進(jìn)故事的發(fā)展，師生有效互動(dòng)，具有推進(jìn)感，同時(shí)課堂中善于捕捉學(xué)生資源，關(guān)注學(xué)生的預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和想象能力。有效設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過小組合作的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，凸顯學(xué)生的主體性。在閱讀前，我讓孩子們預(yù)設(shè)故事，封面上主要看見了什么？主人公Ted，Nat，sausage，fairy他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？小組分工討論匯報(bào)，孩子們暢所欲言，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。在分享故事中，我啟發(fā)學(xué)生體會(huì)主人公的情感，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生身臨其境，讀得有聲有色。同時(shí)通過開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究：如果你是Ned，會(huì)許什么樣的愿望？Ned許下第一個(gè)愿望，Nat高興嗎？他們分別說了什么？干了什么？故事在師生交流、生生互動(dòng)、合作探究中變得明晰起來。在最后的故事表演中，學(xué)生通過小組合作、分工表演的形式，淋漓盡致地將故事表演出來！

總之，合理有效地利用英語繪本，對(duì)于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)英語語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣都起到積極的作用。作為小學(xué)一線英語教師，可以適當(dāng)結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有水平，挑選合適的繪本作為英語課外閱讀補(bǔ)充，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

林立.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)英語[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 高 瓊