張小玲

摘 要：小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)在近年越來越受到重視，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于小學(xué)語文課程“作文”部分的目標及要求如下：“學(xué)生能夠具體明確，文字從順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式進行寫作?！痹谛W(xué)語文作文教學(xué)這一方面，教育工作者開始大力進行改革，根據(jù)不同的年級段也有各自的目標和要求，逐層遞進累加，目的是提升小學(xué)生的語文作文習作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文作文；能力培養(yǎng)；策略；探究

寫作有別于口語交流，它是通過書面表達的形式進行交流，寫作者會將自己的生活體驗、人生經(jīng)歷、情感態(tài)度轉(zhuǎn)換為無聲卻能夠浸潤人心的文字。在這個過程中，對于寫作者來說是一個升華、重新審視自我的過程，有的時候文字的力量對人所產(chǎn)生的影響要更加磅礴深遠。

一、小學(xué)生語文寫作中存在的問題

1.格式化、脫離實際生活、缺乏創(chuàng)造性的問題普遍存在

寫作對于小學(xué)生來說是一個令人頭疼的課程環(huán)節(jié)，寫作的內(nèi)容千篇一律，抄襲現(xiàn)象蔚然成風，不利于寫作思維的形成與發(fā)展。許多寫作內(nèi)容都與現(xiàn)實生活脫離，缺乏個人現(xiàn)實生活中的所見、所聞、所感，從而造成文章生硬，無法引起讀者共情。內(nèi)容的格式化與脫離實際生活的寫作方式的根本原因是源于創(chuàng)造性的缺乏，學(xué)生對于寫作創(chuàng)造性的缺失，也是寫作教學(xué)中最值得注意的問題之一。

2.學(xué)生的語文寫作意愿偏低、興趣不高

社會生活水平的持續(xù)增長，學(xué)生逐漸將自己的興趣愛好由現(xiàn)實世界轉(zhuǎn)向虛擬世界，手機、電腦、平板等電子產(chǎn)品的多樣化對于學(xué)生進行寫作學(xué)習是有阻礙作用的。學(xué)生在完成老師布置的寫作作業(yè)時無法全心投入，大部分草草了事，作文質(zhì)量普遍不高，甚至有學(xué)生對語文寫作存有排斥的心理，為了完成布置的作業(yè)而去網(wǎng)上、工具書上東拼西湊成一篇作文。這種非學(xué)生自主、自愿意識下所產(chǎn)生的文章缺乏了文章完整的內(nèi)容與思想靈魂，只是一堆沒有生命的文字罷了。

3.學(xué)生缺乏社會實踐，知識面狹窄

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展，這一代小學(xué)生可以稱作互聯(lián)網(wǎng)一代?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷與服務(wù)范圍之廣，人可以足不出戶看盡天下事，于是學(xué)生便真的是足不出戶進行寫作。因為沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生在寫作中沒有足夠的作文知識儲備，寫作的不自信也使得其更愿意在虛擬網(wǎng)絡(luò)中尋找慰藉，脫離實際生活。現(xiàn)在的家庭對于孩子的溺愛程度也造成了孩子“衣來伸手，飯來張口”的習慣，很多事情不愿意自己去做、去實踐，缺乏實踐經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗在學(xué)生的寫作過程處于基礎(chǔ)卻不可或缺的位置，沒有實踐經(jīng)驗的文章，很難引發(fā)讀者的共鳴。

二、提高小學(xué)生語文寫作能力的對策

1.激發(fā)寫作興趣是保障

“興趣是激發(fā)學(xué)習的動力”，只有產(chǎn)生了足夠的興趣，學(xué)生才會有自愿意識去進行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)對于教師來說是一個重要且敏感的環(huán)節(jié)：首先，小學(xué)生的年齡小，尚未形成自己獨立的寫作意識，需要教師的鼓勵與督促；其次，課外積累較少，寫作時無話可說的現(xiàn)象時常發(fā)生，學(xué)生很容易喪失寫作興趣。所以寫作興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況對不同的學(xué)生采取不用的興趣培養(yǎng)方法，教師也要有換位思考的意識，從學(xué)生的視角去看問題，使自己的思想與學(xué)生的思想融合。這樣的話，教師能夠更加具體深入地進行寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為學(xué)生今后的寫作之路打下堅實的基礎(chǔ)。

2.擴大閱讀面是關(guān)鍵

“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻亲永餂]點墨水兒，那硬擠也擠不出好文章。教師要認識到這個問題，重視學(xué)生閱讀面的擴大，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習慣。教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同推薦不同的閱讀書目，對癥下藥方能有最好的收獲。語文寫作是對語文知識素養(yǎng)的一次考查，語文素養(yǎng)是具有綜合性的，它對于學(xué)生知識的掌握具有全面性、多樣性的特點，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕就可以完成，它是一個經(jīng)年累月的過程。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們認識的許多寫作大家，他們的文筆之精妙、行文之流暢都不是光靠經(jīng)驗的積累，還有知識的沉淀，他們將自己閱讀書籍中的知識想法融會貫通于自己的文章寫作中，這樣的文章會更加有深度、有可讀性。所以閱讀面的擴大是寫作的關(guān)鍵，教師在學(xué)生進行閱讀的過程中要起到導(dǎo)向標的作用。

3.進行寫作訓(xùn)練是核心

在知識和素材的積累到達一定的飽和程度時，學(xué)生要盡可能多地進行寫作訓(xùn)練才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為能力，進而提高學(xué)生的寫作水平。優(yōu)秀文章的產(chǎn)生，必須要有寫作者的親身參與，這樣文章就不會顯得空泛而沒有靈性，會使文章具有更大的文學(xué)價值。就算是天才，沒有那百分之九十九的努力，那么一切都是紙上談兵。所以多寫多練是寫作能力培養(yǎng)中的核心，教師要積極地參與到學(xué)生寫作中來，及時對學(xué)生的寫作成果提出意見和建議，利于學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中更加熟練、流暢地進行文章寫作。

三、總結(jié)

語文寫作能力的培養(yǎng)并非是一個快速的過程，它需要學(xué)生不懈的自身努力與教師科學(xué)的培養(yǎng)方法。教師在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的知識及技巧，學(xué)生認真汲取并予以實施，只有這樣才能夠真正使得寫作能力得到提高與完善。

參考文獻：

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[2]馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟，2014（16）：155.

編輯 溫雪蓮