張海燕

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生的積極能動性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，充滿創(chuàng)意的引導(dǎo)能使學(xué)生和教師在心靈與情感的交流上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人文、情感和精神上的溝通，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂導(dǎo)入；方法

小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是學(xué)校德育、智育、體育的輔助途徑，因此新課程體現(xiàn)了人文色彩，體現(xiàn)素質(zhì)教育特征，能夠提供其他學(xué)科不能提供的教育價值，這些教育價值所產(chǎn)生的結(jié)果構(gòu)成學(xué)生基本素養(yǎng)的重要部分，從而更有效地幫助學(xué)生形成正確的價值觀，陶冶情操和完善人格。

所謂課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是引起學(xué)生在課堂上的注意力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了什么。小學(xué)生的年齡特點決定了對于未知事物往往具有濃厚的興趣?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！奔ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是促使孩子積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要方式，只有讓孩子對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們愉快、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入的問題分析

在新課標(biāo)下美術(shù)課程中的導(dǎo)課內(nèi)容不僅關(guān)系到一堂美術(shù)課是否成功，還關(guān)系著小學(xué)生可以建立并完善自身能力以及人生價值觀。優(yōu)秀的導(dǎo)課方法可以將學(xué)生注意力較快地集中起來，調(diào)動他們的積極性，營造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍。但是，一些教師在理解導(dǎo)課方式時進(jìn)入了誤區(qū)，出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤方法。

（一）目地不明確的導(dǎo)入

導(dǎo)課內(nèi)容的目的主旨在于吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，但是在落實每一堂美術(shù)教學(xué)中的導(dǎo)課內(nèi)容時，就會要求更具體的目的，因課而定。

（二）事倍功半的導(dǎo)入

事倍功半指的是做事情沒有效率，付出多，收效甚微。由于一堂課中，導(dǎo)課并不是重點，所以不應(yīng)該在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)浪費太多時間，不但使整個課程變得拖沓，也會使學(xué)生注意力不集中，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）內(nèi)容無趣的導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣才能實現(xiàn)教師所預(yù)想的教學(xué)效果。新奇并充滿趣味的導(dǎo)課內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如果在一節(jié)課中，教師通過富有故事性、熱情以及激勵性的導(dǎo)課內(nèi)容，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考和積極性調(diào)整到最大值，那么，教師在接下來的教學(xué)過程中會相對來講十分輕松，學(xué)生也十分愉快。相反如果內(nèi)容無趣，則教學(xué)過程會很吃力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容與導(dǎo)入方法

“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。好的導(dǎo)入就像一根導(dǎo)火索，能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，美術(shù)學(xué)科的方法應(yīng)別具一格、靈活多變、形式多樣。如何讓美術(shù)課堂興趣盎然？

（一）開門見山，直接切入新課

這是常規(guī)教學(xué)中比較常見的導(dǎo)入方法之一，是教師直接點出教學(xué)主題引入新課的方式。直接導(dǎo)入具有簡潔明快的特點，它能引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，在應(yīng)用這種方法時，一定要直接而富有情趣，方能取得預(yù)期的效果。

如在教學(xué)《有人臉的器物》一課時，先向?qū)W生介紹商代《大禾人面銅方鼎》和新時期時代《人頭形器口彩陶瓶》，了解不同時代、不同材質(zhì)有人臉器物的造型特點及藝術(shù)美。然后問同學(xué)們：“想不想看更多有人臉的器物？”直接將課堂學(xué)習(xí)的重點引向本課的學(xué)習(xí)。

（二）以音樂導(dǎo)入，美化學(xué)生心靈

將音樂融入美術(shù)教育是藝術(shù)學(xué)科綜合探索的開始，音樂融入美術(shù)有助于提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生可把音樂元素與美術(shù)教育各環(huán)節(jié)相結(jié)合，推動他們更廣泛、更深遠(yuǎn)地認(rèn)識美術(shù)、了解藝術(shù)。我在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行了美術(shù)、音樂交替互補(bǔ)的探索并實施。

如在教學(xué)《唱起來跳起來》一課時，一開始，我讓學(xué)生閉上眼睛、帶著問題“請同學(xué)聽聽這是什么節(jié)奏？”欣賞兒歌《拍手歌》，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)歌舞帶給人的快樂心情，認(rèn)識到歌舞在人們生活中的重要性，能用簡單的動態(tài)線表現(xiàn)人物。在欣賞的過程中回味、思考，由于音樂的感染力，學(xué)生此時心情輕松愉快，師生一起邊唱邊跳。

因此，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中實施音樂內(nèi)容的注入，既活躍了課堂教學(xué)的情景氛圍，又有利于學(xué)生的身心愉悅、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和情操陶冶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)作。

（三）以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事是小學(xué)生的最愛，在他們的生活中，故事占據(jù)著非常重要的位置。小學(xué)生喜歡聽故事，如果教師在課堂上為學(xué)生講一個小故事，不僅可以讓喧鬧的課堂瞬間安靜下來，還可以給學(xué)生帶來啟發(fā)和智慧。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事，運用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣不但可以帶領(lǐng)學(xué)生自然地過渡到美術(shù)學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生的思想也能變得異常集中。

比如，在進(jìn)行《太陽》教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生回憶與太陽相關(guān)的傳說故事，豐富學(xué)生的想象和創(chuàng)造，使學(xué)生認(rèn)識到太陽的構(gòu)成與象征，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后開展教學(xué)，學(xué)會用彩泥制作美麗的太陽，體驗設(shè)計制作的樂趣。

可見，利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，很容易調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心感情，讓學(xué)生自然而然地與課堂融為一體。尤其是故事里面包含的智慧和道理，對學(xué)生的成長有著極大的教育意義。

（四）以游戲?qū)?，激活求知欲?/p>

游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。好玩是小學(xué)生的天性，好玩、好奇的心境可以活躍大腦的聯(lián)想，思維敏捷，增強(qiáng)表達(dá)欲。在游戲過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中獲得知識，提高技能，達(dá)到寓教于樂的效果。

如在教學(xué)《好吃的水果》一課時，我采用游戲?qū)敕绞剑A(yù)先準(zhǔn)備一些形狀和表皮特征比較明顯的水果，分別藏在密封的袋子里，請學(xué)生上講臺摸一摸，然后說出形狀特征和表皮特征，再讓臺下的學(xué)生猜一猜是什么水果。學(xué)生都十分興奮，各抒己見。由此一來，學(xué)生對水果的形狀和表皮特征的印象非常深刻，同時對本課充滿了興趣，孩子們早已迫不及待地走進(jìn)文本。本課預(yù)設(shè)的教學(xué)重難點隨之被孩子們的主動學(xué)習(xí)熱情所擊破，從而輕而易舉地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，一幅幅的好作品躍然紙上。

可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用學(xué)生愛玩的特點，組織游戲進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以極大地提高學(xué)生的思考與探究能力。

（五）以影集動畫導(dǎo)入，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

在小學(xué)生的意識中對于各類未知事物的新鮮感較高。因此，將各種與美術(shù)相關(guān)的知識制作成影音動畫進(jìn)行展示，能夠在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時進(jìn)一步推動小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

如在進(jìn)行《雄偉的塔》教學(xué)內(nèi)容之前，帶領(lǐng)同學(xué)們觀看一段動畫片《西游記》，讓同學(xué)們說出片中出現(xiàn)的建筑？通過討論，回憶塔的特點，使學(xué)生對塔有初步認(rèn)識，從而產(chǎn)生興趣，引出課題。

這種教學(xué)導(dǎo)入法能夠直接提升教學(xué)效率和質(zhì)量，并有效調(diào)動起學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

（六）運用情境進(jìn)行導(dǎo)入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的情境可以讓人們的心靈得到極大的放松，如果在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，營造一個輕松的氛圍，必定可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，取得理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要運用各種手段，利用情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境中親身體驗。

如在教學(xué)《多姿多彩的靠墊》一課時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：“你愿意參觀老師的家嗎？老師這就帶你去?！苯又蜑閷W(xué)生播放了家居的視頻，有現(xiàn)代風(fēng)格的客廳，有中式的書房，有卡通風(fēng)格的房間，最后展示放置靠墊前后的房間圖片。學(xué)生身臨其境，然后提問：“每個房間的靠墊色彩、風(fēng)格與居室裝飾風(fēng)格一樣嗎？這些靠墊分別適合哪個房間？學(xué)生立刻七嘴八舌地討論起來，有的說卡通和色彩鮮艷的紋樣適合兒童房，有的說書法、詩詞繪畫等適合書房，有的說溫馨的花卉、人物等紋樣適合臥室……教室里氣氛活躍，學(xué)生興致昂揚，我趁機(jī)導(dǎo)入了本課的主題。

良好的情境給學(xué)生帶來了美妙的心情，為取得良好的教學(xué)效果奠定了堅實的基礎(chǔ)。在以后的美術(shù)教學(xué)中，可以充分利用情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓它的作用在教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。

（七）巧妙運用與其他學(xué)科整合，調(diào)動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

如在教學(xué)《有趣的字母牌》一課時利用猜字游戲：有一個單詞，有四個字母組成，它的第二個字母是“a”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著出示兒歌：單詞單詞真難背，英語牌幫忙我準(zhǔn)會，一邊玩牌一邊想，不一會兒就全對。這樣不僅讓學(xué)生了解了字母牌的玩法，同時還提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)，通過師生互動，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動。

（八）出示相關(guān)事務(wù)名稱進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

如在教學(xué)《圖形的魔術(shù)組合》一課時，為了讓學(xué)生理解俄國畫家夏加爾巧妙的創(chuàng)作構(gòu)思，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：“3個人，一個羊頭，一棵樹。”你會如何組織這樣的畫面。學(xué)生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現(xiàn)了，學(xué)生說出了各種各樣的答案：有的說3個人在一棵樹下殺羊頭；有的說一個羊頭掛在一棵樹上，3個人在向上看。同學(xué)們的想法都很奇特！在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學(xué)生了解畫家獨特的創(chuàng)作構(gòu)思，初步感知如何運用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生下一步利用物象進(jìn)行組合埋下伏筆。

總之，教無定法，貴在得法。美術(shù)課堂千變?nèi)f化，導(dǎo)入方式也不能千篇一律。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，上一堂美術(shù)課難不倒我們，但是要讓學(xué)生真正愛上美術(shù)課卻不是件容易的事。在教學(xué)實踐中，教師必須充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的藝術(shù)細(xì)胞，達(dá)到樂于學(xué)習(xí)美術(shù)、主動學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，進(jìn)而讓美深入人心。美術(shù)課堂應(yīng)該豐富多變，讓我們一同進(jìn)行更深入的研究吧。

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注：本文系安徽省六安市教育規(guī)劃課題《均衡教育發(fā)展下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)能力提升策略研究》（項目編號：LK17012）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮