王昌鋒

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)；閱讀能力；寫作能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在學(xué)生具備良好的閱讀能力以后，才可以更加準(zhǔn)確地把握文章的基本內(nèi)涵，了解文章的深刻思想，才可以引發(fā)深入的思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、積極做好閱讀準(zhǔn)備工作

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要進(jìn)行合理的導(dǎo)入。教師要全面地了解課文的背景，然后再為學(xué)生進(jìn)行趣味性的講解，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于學(xué)生閱讀水平、閱讀能力的不斷提高。在閱讀前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以借助多種方式科學(xué)、合理地滲透文章的背景等[1]，這樣可以實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)關(guān)聯(lián)，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其對(duì)課文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，會(huì)將“要我讀”逐漸轉(zhuǎn)換成“我要讀”，能積極地尋找各種閱讀的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我閱讀的滿足，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其能夠在閱讀中感受到閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)個(gè)人的閱讀能力。閱讀不只是學(xué)生的任務(wù)，教師也要參與其中，要不斷地提高自我，為學(xué)生做出閱讀的榜樣，這樣能夠使得自己的知識(shí)變得淵博，在課堂教學(xué)中妙語連珠，有效地吸引學(xué)生、感染學(xué)生，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的讀書欲望。

閱讀不能泛泛而讀，教師要幫助學(xué)生制訂具有針對(duì)性的讀書計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生讀書計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行檢查。檢查的形式可以多種多樣，最受學(xué)生喜愛的是舉行讀書會(huì)，向大家介紹自己比較喜歡的讀物或者文章，或者是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人喜歡的文章進(jìn)行誦讀，如此一來，就可以使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀快樂的分享，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的作用

小學(xué)生耐力差，遇到不感興趣的內(nèi)容容易開小差。教師要多樣化地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助視頻播放或者投影等諸多形式為學(xué)生展示閱讀內(nèi)容，能促使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師不妨在這方面多下功夫，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，使得原本抽象乏味的文本內(nèi)容變得更加形象具體、聲色俱備，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以幫助學(xué)生更好地理解與記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、積極開展課外閱讀

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地抓住文章的主旨，充分地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。但課堂時(shí)間有限，難以給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀。既然提倡教學(xué)要延伸到課外，閱讀也可以與生活接軌，而且課外閱讀也具有非常關(guān)鍵的意義與價(jià)值。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課外閱讀環(huán)境，組織學(xué)生積極地開展課外閱讀，為學(xué)生介紹以及提供一些優(yōu)秀的閱讀刊物與書籍，幫助學(xué)生涉獵到更多優(yōu)秀的文章[2]。

閱讀和寫作相輔相成，不動(dòng)筆墨不讀書，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以要求學(xué)生在閱讀后完成心得體會(huì)，將個(gè)人的閱讀感受寫出來，教師再進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而掌握更多閱讀的技巧，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。除此以外，教師也要組織學(xué)生積極地開展讀書筆記展覽以及讀書角等，從而更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使得學(xué)生能夠有效地拓展自身的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是每位語文教育工作者的教學(xué)任務(wù)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。積極做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，只有這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春亞.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[2]榮艷艷.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2016（47）：52.

編輯 王亞青