王世秀

摘 要：隨著信息化時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其是教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來說有著很大的促進作用。小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅是教學(xué)體系中非常重要的組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說也有著非常重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的支撐下摸索出來的一種教學(xué)方法，在教師有效的運用下，真正做到了將課堂進行“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生成為課堂的主人。主要針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行了簡單的探討，希望能夠為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；意義；應(yīng)用

隨著新課改的深入進行，教育發(fā)展成為了人們普遍關(guān)注的話題，尤其受當(dāng)前社會快速發(fā)展的影響，教學(xué)的內(nèi)容與教育的方向已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)的重點。作為教育體系中不可缺少的組成部分，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新課標的發(fā)展要求提高課堂教學(xué)的效率，運用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了翻轉(zhuǎn)，先教后學(xué)變?yōu)榱讼葘W(xué)后教，主要以學(xué)生通過觀看教師精心設(shè)計的視頻內(nèi)容進行自主式的學(xué)習(xí)，教師不再做課堂的主導(dǎo)者，而是變?yōu)榧皶r幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)的引導(dǎo)者，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對相關(guān)知識的理解也更加深刻。翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)理念完全相反的教學(xué)模式，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下獲得了更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對于學(xué)習(xí)有更多的支配權(quán)，在多媒體課件的支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生極為喜愛的一種教學(xué)方法，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.及時溝通是翻轉(zhuǎn)重點，加強與學(xué)生之間的交流，為翻轉(zhuǎn)課堂澆注基石

翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于教師與學(xué)生之間的交流和溝通，因為學(xué)生是通過自主學(xué)習(xí)來了解相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些問題，如果不與教師進行及時的溝通，問題成為學(xué)習(xí)的阻礙，教師可以借助于一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的疑惑進行解答，及時幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式下，有的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題時會羞于對老師啟口，不愿意提出自己的見解和疑惑，一些學(xué)生對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也出于一種應(yīng)付完成的心理，這也是小學(xué)語文教學(xué)中一個比較普遍的問題。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在無形之中為師生之間的互動創(chuàng)造了一定的條件，教師可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生之間進行交流，建立班級交流群，學(xué)生不僅可以表達自己的想法，還能及時請教問題，減少了課堂上提問的壓力。

2.利用文本素材，通過視頻學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文本教材是教師為學(xué)生制作視頻的主要依據(jù)，教師在利用文本的基礎(chǔ)上搜集與內(nèi)容有關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，從而達到主動學(xué)習(xí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的就是需要教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，教師自身需要具備制作幻燈片、剪輯視頻等能力，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢為翻轉(zhuǎn)課堂增添活力。教師在制作視頻時應(yīng)注意：視頻時間不宜過長但要突出重點，還要為學(xué)生預(yù)留消化視頻內(nèi)容的時間，給學(xué)生思考的時間。比如在對小學(xué)一年級語文識字課春夏秋冬的教學(xué)時教師在課前可以制作一些生字卡片，并制作多媒體課件，課件內(nèi)容包括春夏秋冬四個季節(jié)，以聲音、圖畫為主，利用季節(jié)變換中顏色的變化來激發(fā)學(xué)生的觀看熱情。課程開始時，教師可以用談話引導(dǎo)的方式來引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，可以詢問學(xué)生：同學(xué)們，一年之中有幾個季節(jié)啊？你們都喜歡哪一個季節(jié)啊？為什么喜歡這個季節(jié)呢？學(xué)生的課堂參與熱情會因為教師這種提問的方式得到明顯的提高，然后教師可以給學(xué)生播放制作好的課件，學(xué)生在觀看之后會對四季的理解深刻，此時教師再通過識字卡片讓學(xué)生去認識春、夏、秋、冬這四個生字，然后與學(xué)生進行交流和互動，詢問學(xué)生的觀后感，最后幫學(xué)生總結(jié)出這堂課主要學(xué)習(xí)的幾個生字，再為學(xué)生布置一項練習(xí)任務(wù)：說出最能體現(xiàn)春夏秋冬各個季節(jié)的事物，通過之前的觀看課件，學(xué)生會思考出其中的內(nèi)容，像是春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪等。翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是一種新的教學(xué)方式，更是一種促進學(xué)生發(fā)展的全新教育理念，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中不僅將課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加靈活，還提高了學(xué)生的課堂參與度，有效提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻：

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[2]徐永仁.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式運用解析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（9）：25-26.

編輯 高 瓊