王海梅

摘 要：小學(xué)六年級英語復(fù)習課的開展，是針對小學(xué)階段所學(xué)英語知識的一次系統(tǒng)的、全面的梳理與總結(jié)過程，這一階段的英語復(fù)習開展效果，不僅直接關(guān)系到學(xué)生步入初中后的英語學(xué)習能力，同時也可以幫助學(xué)生獲得事半功倍的英語學(xué)習效果。由于小學(xué)階段學(xué)生思維能力有限，難以保持長期的注意力集中，如果小學(xué)六年級英語復(fù)習教學(xué)中，教師片面強調(diào)對學(xué)過知識點的重復(fù)操練，而不進行有效的復(fù)習教學(xué)策略應(yīng)用，不僅無法激發(fā)學(xué)生的英語復(fù)習興趣，同時也可能影響到后續(xù)的英語學(xué)習效果。因此，針對小學(xué)六年級英語復(fù)習課的開展策略探討是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：六年級；英語復(fù)習；策略

一、科學(xué)制訂復(fù)習計劃，對知識點進行系統(tǒng)歸納

在小學(xué)六年級下學(xué)期的英語教學(xué)階段中，英語新課基本已經(jīng)結(jié)束，此時，進行科學(xué)的復(fù)習計劃制訂、引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行歸納與總結(jié)，是英語復(fù)習課的重點內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)習的知識點較多，需要復(fù)習的內(nèi)容十分龐大，小學(xué)英語教師在開展復(fù)習教學(xué)時，要首先根據(jù)小學(xué)階段英語教學(xué)進行詳細的復(fù)習計劃制訂，對整個復(fù)習環(huán)節(jié)流程與課程設(shè)計進行明確的把握，并綜合考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習特點，科學(xué)安排復(fù)習時間與相應(yīng)知識點，有計劃、有目的地開展英語復(fù)習。

小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)過長期的英語學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的英語單詞，具備了基本的短語與日常用語應(yīng)用能力，在小學(xué)六年級復(fù)習課開展時，教師要幫助學(xué)生對所學(xué)的知識點進行梳理與歸納，使分散的知識點變得更有條理，以思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，加深學(xué)生的記憶力，并在學(xué)生頭腦中形成一張清晰的知識脈絡(luò)。例如，在進行句型的復(fù)習時，教師可以將日常學(xué)習過的重點句型與?？季湫瓦M行練習，并要求學(xué)生對一些常規(guī)的句子進行背誦和默寫，并對其中文意思進行準確的理解，在日常生活中，鼓勵學(xué)生將每個句型進行嘗試應(yīng)用，幫助學(xué)生加深對于不同句型的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生課堂興趣

小學(xué)六年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，但是思維能力發(fā)展有限，具有強烈的好奇心與探究欲望，喜愛接受新鮮的、富有樂趣的學(xué)習知識。在開展小學(xué)六年級英語復(fù)習時，教師可以基于小學(xué)生的學(xué)習特點，運用游戲復(fù)習法，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在生動的復(fù)習情境中查漏補缺，梳理歸納知識，加深對知識點的記憶。例如，在進行球類單詞復(fù)習時，教師可以在班級里組織開展一次小型的校運動會，運用各種球類運動，幫助學(xué)生復(fù)習football，basketball，table tennis等單詞，還可以開展小型的故事演講比賽，鼓勵學(xué)生對 I/He/She can/like等句型進行演講復(fù)習。除此之外，教師還可以適當引入多媒體教學(xué)，活躍課堂氛圍，快速抓住學(xué)生注意力。例如在進行food這一知識點學(xué)習時，教師可以運用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富的美食，對hamburger，F(xiàn)rench fries，biscuit等英語單詞進行記憶。同時還可以加入單詞的書寫與發(fā)音，使知識點的學(xué)習變得更加“有聲有色”。在這樣的復(fù)習模式之下，學(xué)生會感覺到耳目一新，增強復(fù)習課的參與積極性，復(fù)習教學(xué)效果也將得到顯著提升。

三、有效開展小組合作，培養(yǎng)團隊互助精神

小學(xué)六年級學(xué)生都是班集體中的重要組成部分，如果在班集體中形成了良好的學(xué)習習慣與濃厚的學(xué)風，那么英語復(fù)習也將取得事半功倍的效果。因此，在小學(xué)六年級英語復(fù)習時，教師要鼓勵學(xué)生之間進行團結(jié)合作，運用小組集體智慧 ，針對復(fù)習中遇到的問題進行合作解決。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習情況進行科學(xué)的小組劃分，針對不同小組制訂不同的學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力，爭取共同進步。在復(fù)習課中，教師可以提出如May I speak to...？Ive got a....等句型的練習，還可以就天氣、季節(jié)、節(jié)日等，要求小組成員進行對話練習。讓學(xué)優(yōu)生糾正與指導(dǎo)學(xué)困生，促使彼此獲得提升，也培養(yǎng)團隊互助的精神，獲得良好的復(fù)習效果。

四、關(guān)注學(xué)生自我小結(jié)能力培養(yǎng)

小學(xué)六年級英語復(fù)習的開展要為初中英語學(xué)習打下良好基礎(chǔ)，在英語復(fù)習階段，教師不僅要根據(jù)梳理要點、歸納總結(jié)原則進行教材的解析，同時也要分析會考試題，把握考題的方向，引導(dǎo)學(xué)生進行有價值的總結(jié)性練習。其次，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，對不同復(fù)習階段的指導(dǎo)策略進行調(diào)整，及時調(diào)整復(fù)習思路，持續(xù)滿足學(xué)生的不同需求。除此之外，除了幫助學(xué)生突破學(xué)習中的薄弱環(huán)節(jié)外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習以及歸納總結(jié)能力，如自主搜集反義詞、近義詞、同音詞等，針對性地指出復(fù)習的重難點，先實踐、后練習，訓(xùn)練學(xué)生通過上下文理解語篇的能力，在閱讀理解中根據(jù)上下文猜測詞義的能力等等。給予學(xué)生充分的思考與練習時間，加深學(xué)生對重難點概念的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

對于小學(xué)六年級來說，有策略的英語復(fù)習教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生進行知識總結(jié)與梳理，同時也是對小學(xué)所學(xué)知識進行查漏補缺與歸納總結(jié)的過程，通過有效的英語復(fù)習開展，學(xué)生可以對小學(xué)階段學(xué)習過的知識進行系統(tǒng)復(fù)習與鞏固，掌握得更加扎實，更好地適應(yīng)升學(xué)后的新的英語學(xué)科特征，在掌握語言知識以及語言技能的同時，也掌握更多的學(xué)習方法，挖掘英語學(xué)科的文化功能，培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展需求的優(yōu)秀小學(xué)生。

參考文獻：

[1]胡青青.小學(xué)英語詞匯課上的歸類復(fù)習：理清學(xué)習思路，提高復(fù)習效率[J].英語畫刊（高級版），2017（25）：40.

[2]楊麗麗.小學(xué)英語復(fù)習課有效性的提升新思路探析[J].校園英語，2017（35）：104-105.

[3]張汝香.小學(xué)英語復(fù)習課的問題透視與增效策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（30）：40.

編輯 趙飛飛