陳潔

摘 要：培養(yǎng)小學生的邏輯推理能力在當代教育中越來越受到重視，需要以培養(yǎng)全社會所需要的高智商、高素質(zhì)人才為目標，首先就是培養(yǎng)學生的獨立思考問題、勇于創(chuàng)新的能力。以小學數(shù)學高年級教學為對象，討論分析如何有效培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，從而為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；培養(yǎng)；邏輯推理能力

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯推理能力的意義

思維邏輯具有很廣泛的意義，在小學數(shù)學教學中有明確的規(guī)定，要使學生具備基本的邏輯思維能力。主要是因為小學數(shù)學特點和小學生的思維特點兩者具有相似性，數(shù)學學科是一門由許多判斷組成的體系，其中包含一些數(shù)學術語、邏輯術語以及一些數(shù)學符號，從而構(gòu)成數(shù)學知識，小學數(shù)學盡管很簡單，沒有明顯的推理論這個，但每一步都需要通過推理才能得出，給小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)提供了基礎；而小學生的思維正處于從具體形象向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，所以在小學高年級階段，有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

二、培養(yǎng)學生邏輯推理能力的策略探究

1.將邏輯推理能力培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學始終

教師應當明確自身所擔負的任務，從學生進入學校那一天就應該有目的、有意識以培養(yǎng)學生的邏輯推理能力為目標，比如：在學生處于低年級階段，開始認識十以內(nèi)的數(shù)字，要求學生進行數(shù)的組成，幫助學生深刻理解數(shù)的加減，引導學生進行自主思考，不是讓學生進行死記硬背，結(jié)合教學內(nèi)容巧妙地進行學生能力的培養(yǎng)，經(jīng)過不斷地訓練來培養(yǎng)學生的思維敏捷性和靈活性，重點放在過程上，而不是結(jié)論上。比如，教師在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以引導學生將兩位數(shù)分解成用個位數(shù)乘加上用十位數(shù)乘的值，重點可以指導學生搞清楚十位數(shù)乘三位數(shù)之后應該將乘積寫在哪里，然后再進行相加的步驟。將課堂上后面的時間用來出幾道相對難度較大的題目，訓練學生的邏輯思維能力，加強鞏固。

2.強化學生的思維過程，促進學生掌握思維的方向

培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力要重視對教材內(nèi)容的分析整合，并將這些抽象的推理判斷題進行轉(zhuǎn)化，使得學生更加容易理解，幫助學生建立新的概念，教師積極指導學生系統(tǒng)學習，將自己的經(jīng)驗教給學生，引導學生進行知識的遷移，擴展知識結(jié)構(gòu)。思維具有一定的多向性，可以轉(zhuǎn)化為我們可以利用的條件，教師還可以指導學生學會利用逆向思維來解決一些難題，雙向思維的解題方法可以將問題從另外一個困境轉(zhuǎn)化出來，喚起學生對相關知識的記憶，溝通知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，拓展學生的思維方向，教師注重對學生多方向的思維習慣，教會學生學習的方法而不是一些固定的解題模式，經(jīng)過長時間的思維邏輯貫穿課堂的教學，達到邏輯推理能力的培養(yǎng)。

3.教學練習題根據(jù)培養(yǎng)目標進行設計

培養(yǎng)學生的邏輯思維推理能力和算法一樣，都需要經(jīng)過不斷的練習來進行鍛煉，通過不斷地練習，從而幫助學生鍛煉自身的思維定式，不斷挖掘?qū)W生的潛力，所以，教師在教學過程中應當根據(jù)教材內(nèi)容安排相應數(shù)量的練習題，對教材內(nèi)容進行調(diào)整和補充。比如，教師在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的時候，可以先提出80÷20等于多少的問題，然后給出幾種相應的解決方法：20×4=80；8÷2=4；80÷2=40，然后在后面提出另外的問題：150÷50=？讓學生進行小組合作討論學習，討論找出方法后進行匯報，這種不同解法的練習題對于學生的邏輯推理靈活性具有重要的影響意義，教師也可以引導學生尋找一些更好的解題方式，開發(fā)學生思維，盡量尋找一些適合學生實際情況的題目，有利于激發(fā)學生的學習興趣和自豪感，最終實現(xiàn)學生邏輯推理思維能力的培養(yǎng)。

4.邏輯推理能力與語言表達能力密切聯(lián)系

邏輯思維與語言表達能力是密不可分、相互影響的，影響是邏輯思維的工具，人們可以借助語言表達來將自己的感受和心情進行描述，形成一定的概念，并對之進行相應的判斷推理，教師在了解這些思維邏輯之后，就要引導學生去分析、概括、推理，讓學生將自己的真實感受表現(xiàn)出來，然后幫助學生進行糾正。經(jīng)驗豐富的教師會讓學生表達自己的想法，說出計算過程和解決問題的思路，促進學生思維邏輯能力的提高，這個時候為了切合實際情況，教學時間有限，教師可以組織和安排學生進行小組合作學習，通過討論、分析來幫助全班學生均衡發(fā)展，鼓勵學困生勇于發(fā)言，從而推動學生的邏輯思維發(fā)展，有效提高他們的數(shù)學成績和能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高教師的上課效率，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學的整體教學水平，還能教會學生去掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師應當看清時機，將學生的實際情況與教學內(nèi)容相聯(lián)系，設計出符合學生發(fā)展情況的教學策略，不斷推動學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學生在積極參與教學任務的同時，還能充分吸收數(shù)學知識，最終實現(xiàn)數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

劉安民.淺談小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].小學生，2016（8）.

編輯 魯翠紅