李麗君

摘 要：隨著當今社會的不斷發(fā)展，社會交際的空間越來越大，培養(yǎng)口語交際能力對于小學語文教學來說是重要的組成因素，對于口語交際能力的培養(yǎng)，需要在小學就抓起。在日常語文課堂教學中，教師可以有效地使用現(xiàn)代多媒體技術、課本插圖、網(wǎng)絡資源等材料幫助學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，還可以增加模擬生活情境對話，通過此活動來提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；小學語文；培養(yǎng)

對于口語交際來說，就是一種聽話和說話的過程，是最主要的信息交流活動，也是一種人與人之間進行交流所必備的一項技能，學生在今后走向社會所具備的一種核心能力。在《義務教育語文課程標準》中明確對學生口語交際能力提出要求，需要學生“具有一定的基本能力、學會傾聽、表達與交流，能夠初步地學會運用口頭語言文明的與他人進行人際溝通和社會交往?！蓖ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口語交際能力的培養(yǎng)對于人才的發(fā)展具有重要的決定作用。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的口語交際能力是至關重要的。

一、當下小學語文口語交際教學面臨的問題

對于學生的培養(yǎng)來說，具有口語交際表達能力十分重要。觀察我國教育結構和外國的教育結構，我們能夠很明顯地感覺到我國教育教學模式與外國教學模式?jīng)]有很大的差別，甚至在我國教學下對學生某些知識的教導還遠高于國外。但是，國外人才取得的成就遠遠高于我國，出現(xiàn)這個問題的原因就在于國外教育中比我國更加地重視培養(yǎng)學生的口語交際能力以及思維能力。因此，在這種現(xiàn)象下，應該加強我國小學語文口語交際能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于學生今后的發(fā)展，還有利于我國人才的建設。

二、提高小學語文交際能力的策略

1.加強口語實踐活動

在日常教學中，教師都可以明顯感受到在平常學生交流中都可以做到侃侃而談，但是一到課堂提問的時候，能夠做到流利回答的卻很少。學生不是不會，只是不知道如何將自己腦海中想到的用自己的語言描述出來。這與小學生腦海中詞匯量不夠，語言積累不夠有關。所以，教師要在日常教學中重視對學生語言的積累，積極開展口語交際實踐活動。通過一系列實際口語交際活動，不僅僅能夠提高學生口語交際能力，還能夠豐富學生知識、積累語言材料。

2.注意培養(yǎng)學生的學習興趣

對于小學語文口語交際能力的培養(yǎng)來說，由于小學生所處的年齡段還小，所以教師應該根據(jù)小學生所處年齡段的特點進行教學。觀察他們的年齡段狀況，能夠發(fā)現(xiàn)他們心智還不夠成熟，能夠輕易地被外界事物所影響，沒有辦法長時間地集中注意力到學習過程中。在這種情況下，教師進行口語交際能力的培養(yǎng)，應該充分考慮到學生愛玩的天性，將教學過程制作的較為生動活潑一些。俗話說得好，興趣是最好的老師。所以，有趣的教學環(huán)境能夠提升學生的參與程度，提高學生的學習興趣。基于良好的學習興趣，能夠讓學生更好地主動參與到與別人的交流過程中。

3.增加朗讀時間

在小學語文教學過程中，因為時間短暫，留給學生交流的時間較少。所以，學生鍛煉朗讀的機會較少。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x對于語文教學來說具有重要的作用。增加朗讀的時間，不僅僅能夠讓學生更好地深入體會到課文中所表達的思想感情，還更有利于學生積累語言材料。時間可以選擇在晨讀上，充分的利用晨讀課堂，讓晨讀課變得書香四溢。學生在長時間的朗讀中，能夠擴大學生的知識面，完善自身語言積累程度，提高自身口語交際能力。

4.增加學生表達的機會

在日常語文教學課堂上，教師可以開展演講環(huán)節(jié)，專門的騰出幾分鐘的時間讓學生可以暢所欲言，表達自己的想法。在實際的演講過程中，培養(yǎng)學生的口語交際能力是一種簡單而又實效的方法。教師可以為學生設計一些適合他們表演的內(nèi)容，讓他們自由地選擇喜歡的內(nèi)容進行表演，同時引導他們自己去收集相關的信息，然后整理成文，進行演講。通過這樣的實踐活動，能夠增加學生表達的機會，培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公共場合發(fā)言的時候可以大膽地講話。敢于發(fā)言以后，學生的口語交際能力就會大幅度地提高。

5.提高學生的自信程度

雖然當下素質(zhì)教育在不斷的推進，但是學生在課堂上依舊存在著不自信的表現(xiàn)。在小學語文口語交際教學中，教師要對學生的表達做出鼓勵，增加學生的勇氣，更加敢于課堂發(fā)言。教師可以在課堂上增加與學生的對話，采用問答引導型方法，多多與學生溝通，了解學生內(nèi)心的想法，更好地讓學生進行口語交際。

對于口語交際來說，是一個雙向的過程，可以是學生與學生之間也可以是師生之間。對于口語交際能力的培養(yǎng)來說，是時代的要求，更是素質(zhì)教育的要求。在小學階段，剛好處于小學生語言表達能力形成的重要時期，只要教師重視對學生口語交際能力的訓練，通過各種教學手段，就能夠幫助學生的口語交際能力得到更大的提高。在教學的過程中，教師也要注意對學生的鼓勵原則，增強學生的自信心，更加敢于表達自己。

參考文獻：

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編輯 段麗君