許東慧

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被淘汰，教育越來越強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，新課程改革要求教師重視學(xué)生的主體需求，這就要求教師不斷創(chuàng)新教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教育思想，改變教學(xué)方式和方法，促進學(xué)生更快更好地發(fā)展。而啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)模式就是一種先進的、受廣大師生推崇的教學(xué)模式，并且得到了進一步的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的不斷提升，所以教師進行啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式；誘導(dǎo)教學(xué)；實踐研究

啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)是最近興起的新教學(xué)模式，是一種先進的教育模式和思想。啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位，以及學(xué)生獨立思維和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式要求教師運用多種教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，通過提出問題或者師生互動等方式促進學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過自主分析觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。比如鼓勵學(xué)生自己閱讀并且總結(jié)感悟，掌握讀書的方法，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

一、通過舉例啟發(fā)幫助學(xué)生理解

四年級的語文教材已經(jīng)具備一定深度，個別學(xué)生理解能力有限，不能切身體會教材中所表達的內(nèi)涵和感情，這時教師就要分析教學(xué)實情，根據(jù)學(xué)生的認知能力，進行舉例啟發(fā)教學(xué)幫助學(xué)生理解，教學(xué)范例要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生接觸一些不好理解的課文時，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，充分體會作者所表達的意圖和中心思想。啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以在思維的運轉(zhuǎn)中觸類旁通。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的《將心比心》一課時，教師可以在上課前先列舉生活中關(guān)愛他人的例子，也可以引導(dǎo)學(xué)生想一想如果自己的爺爺奶奶腿腳不便，在坐公交車時希不希望能有好心人給他們讓座呢？學(xué)生的回答是肯定的，教師可以繼續(xù)提問為什么希望呢？因為同學(xué)們都愛爺爺奶奶。那么，你坐公交車時是不是也會給其他老人讓座呢？如此啟發(fā)后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就簡單了許多，學(xué)生就能理解為什么護士阿姨幫媽媽推開門，而媽媽也對靜脈穿刺未能一次成功的護士十分寬容，因為大家都有愛心，如果能夠?qū)捜菀幌聞e人的錯誤，并且多幫助別人，那么我們也會得到別人的關(guān)愛。由此提升了學(xué)生的共情能力，啟發(fā)學(xué)生理解寬容和互相幫助的重要性，并且能運用到生活中去。

二、充分運用簡筆畫幫助學(xué)生啟發(fā)思維

小學(xué)生的抽象思維能力較差，在學(xué)習(xí)一些與地理方位和空間概念有關(guān)的文章時，往往會力不從心，無法在腦海中再現(xiàn)作者描寫的景象，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，這時教師就要運用啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)模式，幫助學(xué)生打開思維，教師可以運用簡筆畫的模式幫助學(xué)生明確空間和地理位置的概念，讓學(xué)生充分理解作者的表達意圖。

例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時，作者按照空間順序和各種地理位置參照來描寫雙龍洞的景觀，但是學(xué)生的抽象思維能力較差，往往不知道作者描寫的事物所處的位置，也體會不到作者筆下的美，這時教師可以制作出雙龍洞的圖紙，各個洞口的位置和泉水流出的位置等等，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起畫出完整的雙龍洞景觀簡筆圖畫，讓學(xué)生找出畫的不足之處，以及對思維有偏差的地方進行改正，這樣學(xué)生就會對文章印象深刻。

三、合理利用多媒體，啟發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生年齡較小，視野不夠?qū)掗煟运季S的發(fā)散性不強，在看到一些文字后無法將其有效轉(zhuǎn)換，不能深入體會文章的意境美。教師單純的口述教學(xué)往往達不到很好的效果，這時教師就可以科學(xué)運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過感官直觀地了解課文，開闊學(xué)生的視野，將作者筆下的文字變成現(xiàn)實的場景，提高學(xué)生的思維能力。

以《桂林山水》一課為例，都說桂林山水甲天下，文章中作者運用的比喻也很多，將桂林山水的美描寫得淋漓盡致?！袄旖乃婢G啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！笨墒菍W(xué)生可能沒見過翡翠，無法想象作者筆下漓江水到底有多美。教師這時就可以運用多媒體，先給學(xué)生放一張翡翠的圖片，然后再給學(xué)生播放一段漓江水的視頻，讓學(xué)生近距離地感受漓江水的清澈和美麗。之后教師再次展示翡翠的圖片，讓學(xué)生進行對比，漓江水的顏色是不是和翡翠一樣綠得清澈。學(xué)生就會理解作者運用的修辭作用，并且感受到作者筆下描寫的美景。并且在以后的寫作中也可以觸類旁通，運用此類描寫，啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對語文的感知力和理解能力都有一定的提升。

隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育的深化，啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)模式越來越受到關(guān)注，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的發(fā)展。教師不僅是知識的傳授者，還要做學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)模式，打造小學(xué)語文教學(xué)的新時代。

參考文獻：

[1]盛明華.催生語文 創(chuàng)新胚芽：淺析小學(xué)語文教學(xué)中啟發(fā)誘導(dǎo)教育[J].小作家選刊（上旬），2012（6）.

[2]程麗華.淺談小學(xué)語文課堂中的啟發(fā)式教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（6）：138-139.

注：本文系廣州市新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”小學(xué)名教師（第三批）培養(yǎng)項目課題：《啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)模式在小學(xué)中年部語文課堂的實踐研究》的研究成果。

編輯 溫雪蓮