蘇菊茗

摘 要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此教師在教學(xué)中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)高年級階段是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段之一。因此，以素質(zhì)理念為指導(dǎo)，對小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新與改革，有利于培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略

語文素養(yǎng)包含各方面的各個內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生掌握聽說讀寫的能力，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對漢語言運用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的價值觀。同時，思想品德、知識文化與心理素質(zhì)也是語文素養(yǎng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有利于塑造學(xué)生的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中真正地實現(xiàn)綜合而全面的發(fā)展。本文從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義著手，提出幾點提高小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的建議。

一、培養(yǎng)高年級小學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

首先，小學(xué)階段的學(xué)生都具有很強(qiáng)的想象力和求知欲，尤其是高年級的小學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)雖然是整個語文教學(xué)的初級階段，教師對學(xué)生有直接的影響，因此，教師在注重講解課本知識的同時，還要注意與實踐的結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對所講知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

其次，當(dāng)前的語文教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與交際能力，包括認(rèn)知理解、寫作與閱讀三種能力，這就是語文素養(yǎng)概念的提出依據(jù)，它也對學(xué)校在學(xué)生知識能力與情感態(tài)度等能力的培養(yǎng)方面提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生還要掌握最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)語文的方法。

再次，培養(yǎng)語文素養(yǎng)有利于擺脫應(yīng)試教育對語文教學(xué)的影響，應(yīng)試教育的最終目的是應(yīng)付考試，在短時間內(nèi)提升學(xué)生的成績，但卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，與教育宗旨相背離。

最后，語文素養(yǎng)的發(fā)展是當(dāng)前社會的新的理念，也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合科學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)出學(xué)科交叉以及語文知識與能力實踐應(yīng)用的重要性。

二、小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.在寓教于樂中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理利用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，同時還能通過游戲的形式對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升。這樣才能有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

如，《“沒頭腦”和“不高興”》一課的教學(xué)，教師可以在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的理解之后，組織學(xué)生模仿“沒頭腦”和“不高興”兩人。教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生分別扮演“沒頭腦”和“不高興”進(jìn)行劇情再現(xiàn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。雖然小學(xué)生已經(jīng)步入高年級，但他們依舊童心未泯，大多還是喜歡漫畫、動畫等卡通人物，因此，教師就可以利用小學(xué)生的這一特點，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的同時，還能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)或歸納適用于自己的學(xué)習(xí)方法，有助于最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及語文素養(yǎng)，同時還能提高課堂教學(xué)的有效性。

如，在教學(xué)《孔明借箭》一課時，教師可以先讓學(xué)生去圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)三國的相關(guān)資料，尤其是其中的名人軼事，學(xué)生還可以選出自己喜歡的英雄人物。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互分享自己最喜歡三國中的哪一個人物，并說出喜歡他的原因。學(xué)生各抒己見，積極參與發(fā)言，紛紛發(fā)表自己對所喜歡的英雄人物的看法與見解，教師及時評價或鼓勵學(xué)生的發(fā)言，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

同時，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，尤其是我國的一些古典名著，有利于豐富學(xué)生的課外知識量，能夠更好地提升課堂教學(xué)效果。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在自己閱讀古典名著的過程中做讀書筆記，并及時記錄自己的讀后感，可在課堂與同學(xué)一起相互分享與交流，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，順利達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.與生活實際相聯(lián)系

小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)中，必須要結(jié)合小升初的升學(xué)壓力，將考點內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中，采用多種教學(xué)手段，將課本知識與生活實際相結(jié)合，有助于學(xué)生對文中知識和寓意的理解與掌握，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。此外，教師還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)和需求，促進(jìn)師生之間的互動，提高課堂教學(xué)的有效性。

如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，教師就可以讓學(xué)生針對“父親和母親”的評價進(jìn)行討論，之后發(fā)表各自的看法。有的學(xué)生支持“母親”的評價，因為“媽媽”的評價能夠給予小巴迪信心，讓小巴迪能夠大膽地堅持自己的夢想；有的學(xué)生則是支持“父親”的評價，因為“爸爸”說話直接，可以讓小巴迪認(rèn)識到自己的不足。同學(xué)們各抒己見，辯論十分激烈。這時有學(xué)生提出了不同的觀點，他認(rèn)為只有將父母的評價放到一起才是最好的，“只有平衡才是最高點?！边@一課的教學(xué)，有利于學(xué)生對父母之愛的理解，明白父親與母親表達(dá)愛的方式不同，引發(fā)學(xué)生對父母的感激之情。這種教學(xué)方式有利于發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)語文是學(xué)生時期極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅是為了提高課堂教學(xué)的效率，更是為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，有助于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展。與此同時，教師也要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，為學(xué)生提供有利的教學(xué)情境，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春燕.多元引導(dǎo)，靈性培養(yǎng)語文素養(yǎng)：淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（5）：24.

[2]韓大軍.讓閱讀回歸生活，提升語文素養(yǎng)：淺析小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2017（21）：139-140.

編輯 謝尾合