王建宏　于正華

摘要：江蘇新高考模式下，教師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的能力.思維導(dǎo)圖軟件的學(xué)習(xí)對教師來講容易接受，對學(xué)生能提高興趣、增強課堂效率.用好思維導(dǎo)圖可以切實提高教師的教學(xué)效果，同時有效提升學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；動量守恒定律；核心素養(yǎng)

所謂思維導(dǎo)圖，又稱腦圖、心智圖，是一種圖象式思維的工具以及一種利用圖象式思考輔助工具，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具.自從20世紀(jì)60年代東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)建了“思維導(dǎo)圖”之后，它被人們當(dāng)作“終極思維工具”.本文談?wù)剳?yīng)用思維導(dǎo)圖在高三物理一輪復(fù)習(xí)中的作用.

1思維導(dǎo)圖能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往高三物理一輪復(fù)習(xí)時，教師總是先進行知識點的講解再用題海戰(zhàn)術(shù).復(fù)習(xí)形式單調(diào)、枯燥，學(xué)生也不感興趣.如果在高三物理一輪復(fù)習(xí)中，教師能夠引入思維導(dǎo)圖，就能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，畢竟圖象是學(xué)生喜聞樂見的形式，引入思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生有意注意的時間延長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.例如，高三物理一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》時，可以借助畫思維導(dǎo)圖的軟件，由點到面畫出本課時的思維導(dǎo)圖，通過逐步完成的過程來展開對知識點的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生既覺得好玩又可以掌握所復(fù)習(xí)的知識.

2思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在高三物理一輪復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行傳授知識的過程，可以增強學(xué)生的記憶效果，激發(fā)學(xué)生的思維動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.1增強學(xué)生的記憶效果

高三物理一輪復(fù)習(xí)時，教師往往注重基本概念、基本原理的復(fù)習(xí)，沒有幾個教師能夠真正注重學(xué)生公式的默寫過關(guān).經(jīng)過一段復(fù)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思維正確了卻拿不到分，仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的公式不是多寫字母就是少寫個字母.思維導(dǎo)圖的繪制將會幫助學(xué)生反復(fù)運用到定義、公式，從而起到強化記憶的作用.例如，高三物理一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》時，可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶動量的表達(dá)式、動量守恒定律、牛頓第二定律和運動學(xué)公式等等.

2.2激發(fā)學(xué)生的思維動力.

各章節(jié)的知識點較多，如果再聯(lián)系思維導(dǎo)圖上的知識點可以積累至上百個，建立思維導(dǎo)圖要研究某個物理量與哪些物理量有關(guān)系，就要思考：圍繞中心內(nèi)容有哪些主題、子主題？怎樣才能快速找到有用的子主題？哪些子主題是我們建立思維導(dǎo)圖所必需的？在尋找物理量、物理規(guī)律、查尋物理模型的過程中，學(xué)生會自覺地進行思考、篩選、分析，從而起到提升思維的作用.例如，高三物理一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》時，可以利用繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回憶以前的受力、運動知識，可以思考常見的碰撞類型、思考常考的實驗探究類型等等.

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用思維導(dǎo)圖進行高三物理一輪復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶物理知識點、幫助學(xué)生理解知識點間的相互聯(lián)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，既可以加強制圖的技能還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在高三物理一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》一節(jié)時，教師可以先繪制一份思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生讀圖、析圖.通過學(xué)生間的討論，主要讓學(xué)生思考：此圖中還可以繪制成哪些形狀？還可以補充哪些子主題？還可以插入哪些圖片？增加哪些與物理知識相關(guān)的生活情境？這樣，可以使學(xué)生所獲得的物理知識系統(tǒng)化，在這一討論過程中，學(xué)生不但簡單地學(xué)到知識，而且能活學(xué)活用到生活情景，更起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用.

要使學(xué)生能夠繪制思維導(dǎo)圖，作為教師應(yīng)該率先學(xué)會、熟練使用思維導(dǎo)圖.這里結(jié)合高三物理一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》的內(nèi)容，談?wù)勅绾卫L制思維導(dǎo)圖？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點人手：

（1）思維導(dǎo)圖軟件要裝最新版.思維導(dǎo)圖軟件的更新有利于我們繪制思維導(dǎo)圖.最新免費版的思維導(dǎo)圖軟件（Mindjet MindManager 2017）里的菜單雖然全部是英文版，但是可以對照舊版本的中文菜單將新版本的英文菜單翻譯成中文；也可以直接購買漢化版.

（2）思維導(dǎo)圖的中心主題要明確.繪制思維導(dǎo)圖，首先要知道主題是什么？子主題有哪些？采取什么樣的模板？繪制時，先將核心主題放于中心位置，再在周圍布置些相關(guān)聯(lián)的子主題.例如，在高三物理一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》這一章時，繪制思維導(dǎo)圖應(yīng)將動量守恒定律作為主題置于中心，周圍布置子主題動量、動量守恒定律等等.

（3）思維導(dǎo)圖的搭建要滲透物理思想.例如，在一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》一節(jié)時，繪制思維導(dǎo)圖要注重滲透探究的思想（包括實驗探究、理論探究、數(shù)據(jù)處理等）、滲透守恒的思想等等.對于每一個物理量要注重從物理意義、定義、單位、標(biāo)量、矢量、過程量、狀態(tài)量，與以前學(xué)過的物理量的聯(lián)系和區(qū)別等角度設(shè)置主題的子主題.

（4）思維導(dǎo)圖的完善要逐步完成.在思維導(dǎo)圖的主體框架搭建中，可以深入思考還要哪些沒有想到的知識點、考點要補上去？在使用思維導(dǎo)圖的過程中，逐步完善子主題，不可能一氣呵成的.思維導(dǎo)圖完善的過程是教師思維提升的過程，也是教學(xué)智慧的再現(xiàn).例如，在高三物理一輪復(fù)習(xí)《動量守恒定律及其應(yīng)用》一章時，剛開始只會想到動量、動量守恒定律兩個子主題，在完善思維導(dǎo)圖時想到引入動量變化、合動量、碰撞作為子主題就會補上去，再看課外習(xí)題發(fā)現(xiàn)實驗探究方案?？嫉木褪撬姆N情形就會再補上去，最后想想需要插入一些圖象可能更會引起學(xué)生的興趣就再補上去，最終就會形成如圖1所示的思維導(dǎo)圖.endprint