趙晶晶

摘 要：高中作為學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)、提高水平的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生進(jìn)一步掌握此種語言的重要階段。同時(shí)，信息化時(shí)代的不斷推進(jìn)使得英語使用率逐漸提高，若想學(xué)生日后真正融入全球化發(fā)展中，高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)對(duì)英語的重視，在實(shí)際課堂中抓住英語教學(xué)關(guān)鍵，在高效化的課堂中逐步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其一定的文化品格。圍繞高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)這一問題進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況提出以下具體策略，為高中整體教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；文化品格；培養(yǎng)策略

文化品格的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)階段的國家發(fā)展而言，其國家文化也變成了最具特色的地方。因此，學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)遵循英語教學(xué)原則，通過加深學(xué)生對(duì)國外和國內(nèi)文化差異的理解、緊密聯(lián)系教學(xué)素材內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)文化品格學(xué)習(xí)的重視等具體策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生文化品格的形成，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的有效提升，最終達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量這一目的。

一、滲透國內(nèi)外文化差異，提高學(xué)生認(rèn)知能力

對(duì)于學(xué)生文化品格教育而言，其主要是通過課堂教學(xué)和教學(xué)授課來實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，文化信息滲透也貼合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求。由于文化是多元性的，高中階段的學(xué)生接觸自己國家文化知識(shí)教育最為深刻，而對(duì)于其他國家文化則不甚了解，隨著全球化趨勢的不斷推進(jìn)，要求高中階段的學(xué)生對(duì)每個(gè)國家的文化都有初步了解，文化教育作為認(rèn)識(shí)國家的有效途徑，也可以幫助學(xué)生掌握各個(gè)世界的文化差異。例如在教學(xué)Cultural relics一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)中則有要求學(xué)生能夠了解國內(nèi)外文化中對(duì)友誼理解的差異，感受各個(gè)國家文化魅力并形成文化交際能力。因此，教師首先需要增加對(duì)文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實(shí)際課堂中不斷滲透國內(nèi)外文化的差異，提高學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的認(rèn)知和了解，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、緊密聯(lián)系課本素材，提高學(xué)生英語水平

由于課堂是學(xué)生提高文化品格最直接的途徑，而學(xué)生接觸的大部分文化知識(shí)也均來自于課本素材內(nèi)容，所以，在實(shí)際課堂中教師也應(yīng)立足于課本素材，扎根在課堂實(shí)踐中，通過實(shí)際課堂引導(dǎo)學(xué)生逐步提高文化品格素養(yǎng)。例如在教學(xué)“文化遺產(chǎn)”一課時(shí)，教師可以通過多媒體課件、投影等逐步滲透文化遺產(chǎn)的概念及其分類，以及文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式、中國文化遺產(chǎn)日等知識(shí)，要求學(xué)生熟練掌握和學(xué)習(xí)課本中的詞匯、詞組、重點(diǎn)段落等。此外，教師也可以進(jìn)行課外拓展，引入各個(gè)國家重要的文化遺產(chǎn)內(nèi)容，提高課堂趣味性，也有利于學(xué)生通過教師的補(bǔ)充與拓展，感受到文化遺產(chǎn)的魅力，提高文化品格素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)文化品格教育重視，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

文化不僅是國家和民族的核心所在，同時(shí)對(duì)其發(fā)達(dá)程度有著十分重要的影響，因此，學(xué)生英語核心素養(yǎng)和文化品格的培養(yǎng)不僅是課堂教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生在高中階段的整體教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐課堂中教師需不斷增強(qiáng)對(duì)文化品格教育的重視，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而完善學(xué)生的價(jià)值觀念，促使其成才并成為一個(gè)有思想和涵養(yǎng)的人。同時(shí)，教師也要重視學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)詞匯、詞組和文章的了解和掌握，引入小組合作學(xué)習(xí)法，并要求小組同學(xué)對(duì)單詞背誦和詞組掌握程度進(jìn)行互相監(jiān)督。此外，教師也要為學(xué)生挑選出與文化相關(guān)的英語閱讀素材，拓展學(xué)生的英語閱讀面，并通過良好課堂氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其應(yīng)用與實(shí)踐能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建文化品格教學(xué)體系，促使教學(xué)持續(xù)開展

由于各個(gè)國家的文化體系豐富多樣，文化差異程度也各不相同，所以高中英語教學(xué)應(yīng)在課堂中構(gòu)建一定的文化體系，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)Festivals around the world一課時(shí)，此課的教學(xué)目標(biāo)則為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同國家的節(jié)日，以及各個(gè)節(jié)日的日期和風(fēng)俗習(xí)慣等。例如，國外的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)等，中國的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，而節(jié)日的日期和表示方法也各不相同，西方的傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)為每年的11月1日，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)則為每年的農(nóng)歷八月十五。同時(shí)教師也可以通過多媒體教學(xué)播放一些與節(jié)日相關(guān)的音樂，展示節(jié)日?qǐng)D片等，進(jìn)而通過不同的節(jié)日使學(xué)生在一定程度上了解我國與西方國家的文化差異，并通過各國文化的對(duì)比初步構(gòu)建出一定的文化體系，促使教學(xué)能夠持續(xù)、有效開展。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生文化品格的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生國際意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，以及文化交流能力的不斷提高，所以，文化品格的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體過程而言是十分重要的。在高中教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)提高重視程度，在正確的課堂引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。此外，教師也應(yīng)不斷完善自身專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的英語課堂，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)整體的優(yōu)化。

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