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        高中地理課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

        2018-03-05 12:38:38鄔金福
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:高中地理課堂教學(xué)

        鄔金福

        摘 要:隨著教育體制改革的不斷深化,提高高中教育質(zhì)量也成為一個(gè)重要的問(wèn)題。高中地理作為文綜的基礎(chǔ)學(xué)科,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提升地理人文素養(yǎng)。在高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升地理課堂的質(zhì)量和效率,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中地理;自主能力;課堂教學(xué)

        一、前言

        新課程改革的不斷發(fā)展,地理學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,教學(xué)的主要內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)新課改,將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為重要任務(wù)。自主能力是指做任何決定、事情等都靠自己的智力、能力解決,不依賴(lài)他人。而在地理課堂,學(xué)生的自主能力主要在于學(xué)習(xí)方面。因此,在高中地理課堂中,教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

        二、高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性

        為什么高中地理課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢?高中地理是素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的必然選擇,是貫徹落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。傳統(tǒng)的高中地理課堂,教師一般采取“灌輸式”教學(xué),以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為目的,并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求,且容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不能夠集中,處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)接受知識(shí)的位置,不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是十分有必要的。高中地理具有邏輯性、需要語(yǔ)言表達(dá)能力以及應(yīng)用能力。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,增加學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率,提升課堂質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),有利于提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

        三、高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的措施

        1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

        為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,首先需要堅(jiān)持學(xué)生作為高中地理課堂的主體。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃,并且基于地理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)。同時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,堅(jiān)持因材施教,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是“灌輸式”教學(xué)。

        2.以引導(dǎo)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)

        高中地理課堂需要側(cè)重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。教師可以在講課前,提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀、學(xué)習(xí),尋找問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。隨后可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,勇于將自己的想法表達(dá)出來(lái),提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合日常生活和實(shí)踐,在實(shí)際生活中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。教師在課堂中的主要作用在于引導(dǎo),在于一個(gè)拋磚引玉的作用。比如,講南北方差異一節(jié)時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖冊(cè)、查資料等方式,同時(shí)提醒學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在研究過(guò)程中要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己找出南北方差異以及差異的原因,促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,加深學(xué)生的記憶,增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

        3.整合地理資源

        高中地理教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,提高學(xué)生的自主能力。同時(shí)教師要做好引導(dǎo),在課堂新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,提醒學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行回顧,思考與即將要學(xué)的新內(nèi)容之間是否有關(guān)聯(lián),新知識(shí)學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理,從而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的邏輯思維能力。此外,畫(huà)圖也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。由于某些地理知識(shí)較為抽象,教師可鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)圖,將抽象的化為具體,增強(qiáng)學(xué)生的空間層次感,能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),鑒于高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且零碎,記憶量很大,死記硬背并不能夠讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理。比如,高中地理教材中的“季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國(guó)氣溫和降水的月變化、氣候類(lèi)型分布、地形分布”等內(nèi)容,看起來(lái)十分復(fù)雜并且知識(shí)多。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生真正了解地理學(xué)科的內(nèi)涵,幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí),帶動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的積極性,讓學(xué)生真正了解地理學(xué)科的內(nèi)涵,樂(lè)于并且善于學(xué)習(xí)地理。

        同時(shí)也可以借助課外資源,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)水平。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò),結(jié)合自身教學(xué)目標(biāo),搜索相關(guān)資料、文獻(xiàn)、圖片、視頻等,將搜索完成后的資源放在網(wǎng)站上,并提醒學(xué)生及時(shí)觀看,并要求學(xué)生進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí),為以后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度,更好地理解相關(guān)知識(shí),從而使知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身所用,且能歐靈活地運(yùn)用到生活中,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍高中地理課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增加課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        四、總結(jié)

        綜上所述,在高中地理課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是重要任務(wù)。教師需堅(jiān)持學(xué)生在課堂的主體地位,積極創(chuàng)新教學(xué)形式,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,做合格的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用能力,從而提高學(xué)生的自主能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        桂德興.高中地理課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究[J].考試周刊,2015(65):130.

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