王琦

摘 要：根據(jù)我國著名教育學(xué)家和心理學(xué)家龐維國對影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素的研究，其中明確指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標、認知策略、元認知策略、意志水平等都是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，詳細分析和闡述了各種因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響效果。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；影響因素

一、影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首先因素

龐維國從心理學(xué)的角度提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要包括興趣、需求、自我效能感和歸因等方面的因素：首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，教師在教學(xué)過程要通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)方案和課程活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和集中力，進而使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣中，并進行自主學(xué)習(xí)。同時想要激發(fā)學(xué)生英語的樂趣和興趣，還需要教師能夠充分掌握學(xué)生的心理需求，通過觀察學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的反映和行為，分析和探究學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的心理需求制訂教學(xué)活動和教學(xué)計劃，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次是心理學(xué)家班杜拉提出的自我效能感概念，即學(xué)生個體相信能夠通過自己的努力和研究完成學(xué)習(xí)的目的和要求，是學(xué)生個體自信心的極度表現(xiàn)。自我效能感在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語時充滿自信心，學(xué)生的自我效能感會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在平常的英語教學(xué)中，某些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會對英語這門課程產(chǎn)生畏懼心理，不斷暗示自己學(xué)不好這門課程，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，因此教師在幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的時候，要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)目標的設(shè)置

目標設(shè)置是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心組成部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。目標設(shè)置是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中按照自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)目標的設(shè)置，學(xué)習(xí)目標的設(shè)置氛圍長期目標和短期目標兩種類型，教師在英語教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標，并督促學(xué)生朝著制訂的目標不斷學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃。

3.學(xué)習(xí)策略的有效運用是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

自主學(xué)習(xí)顧名思義就是在沒有外界的幫助下個體自發(fā)完成學(xué)習(xí)目標的過程，就有很強的獨立性，因此學(xué)生在英語的自主學(xué)習(xí)中，一定要采取合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，進而保障自主學(xué)習(xí)的有效開展。在現(xiàn)代心理學(xué)中又將學(xué)習(xí)策略分為認知策略和員認知策略，前者是指個體如何使用加工信息，后者則是指個體如何有效發(fā)揮認知策略的作用，兩者是相輔相成的。從元認知策略角度看，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中制訂、改變和調(diào)整學(xué)習(xí)行為的過程都定義為元認知策略，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)滋味的自我調(diào)節(jié)，屬于影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，其主要步驟包括學(xué)習(xí)計劃制訂、自我監(jiān)督策略、自我學(xué)習(xí)策略及自我評價策略，元認知策略充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用元認知策略，幫助學(xué)生制訂符合實際學(xué)習(xí)情況和能力的學(xué)習(xí)計劃，并鼓勵和支持學(xué)生長期以往地實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃。

4.意志控制水平

即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程需要有堅強的學(xué)習(xí)意志，不畏懼學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和難題，堅持不懈地進行英語學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生的意志鍛煉，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生鍛煉意志，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力和興趣。

二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素是指排除了學(xué)生個人因素來自于外界的干擾因素，主要包括學(xué)校、家庭及社會三個方面的因素，其中最具影響力的外部因素就是學(xué)校教育因素，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對學(xué)生的影響至關(guān)重要，下文著重分析和闡述了學(xué)校教育對學(xué)生自主外部因素的影響力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅受學(xué)生心理因素的影響，更重要的是取決于外界因素的干擾和培養(yǎng)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所學(xué)校環(huán)境，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)環(huán)境、教師水平和課堂活動等都是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的外部因素。目前在我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要場所來自于學(xué)校的課堂教學(xué)，而在英語教學(xué)中的教學(xué)方案、教材內(nèi)容、多媒體設(shè)備及師生關(guān)系等都對塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有指導(dǎo)性的作用，尤其是教師的課堂教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主能力具有至關(guān)重要的作用。

綜上所述，教師需要學(xué)習(xí)和掌握影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素和外部因素，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)探索。同時教師還需要加強對學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的監(jiān)督能力，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的反映，及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造和諧友善的課堂教學(xué)文化環(huán)境。

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