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        淺論在高中信息技術(shù)教育中如何提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

        2018-03-05 12:38:38楊巧榮
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)素養(yǎng)知識技能分組教學(xué)

        楊巧榮

        摘 要:高中信息技術(shù)是一門理論與實踐得到完美結(jié)合的學(xué)科,對于提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的作用,但是在如今教學(xué)中存在著教師并未根據(jù)實際情況進行教學(xué)以及教師專業(yè)知識技能不足等問題影響了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高,故而對提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的相關(guān)策略進行了探討。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)素養(yǎng);知識技能;分組教學(xué)

        在素質(zhì)教育的大背景下要求信息教育課堂應(yīng)該圍繞有效提高學(xué)生的信息技術(shù)修養(yǎng)而展開,然而受到應(yīng)試教育觀念的影響,學(xué)校以及家長對于信息技術(shù)教育的重視程度較低,從而降低了教師對授業(yè)講課的熱情,進而不利于學(xué)生信息技術(shù)修養(yǎng)的有效提高,故而本次筆者就在高中信息技術(shù)教育中如何提高學(xué)生的信息技術(shù)修養(yǎng)展開了探討。

        一、高中信息教育中所存在的問題

        (一)教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)

        在開展教學(xué)之前教師并沒有對學(xué)生的基本情況進行了解,而是根據(jù)自己的主觀意愿對學(xué)生進行教學(xué)以及布置學(xué)習(xí)目標(biāo),忽視了學(xué)生之間的差異,這樣會導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)失去對該科目的興趣,影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且對于學(xué)生進行教學(xué)之時主要是教師進行講解,而學(xué)生處于知識的接受者地位,甚至缺少時間去進行實踐,從而不利于學(xué)生的進步與發(fā)展。

        (二)教師的專業(yè)知識技能不足

        教師的專業(yè)知識技能不足則無法根據(jù)學(xué)生的個性化需求設(shè)置合適的教學(xué)計劃,只能根據(jù)課本知識對學(xué)生進行講解。而且由于社會對信息技術(shù)的重視程度較低,則會間接降低教師的授課積極性,進而不注重自身知識的豐富以及積累,而且學(xué)校也較少組織信息技術(shù)教師的培訓(xùn),從而不利于教師知識技能的提高。

        二、采取措施有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

        (一)加強對信息技術(shù)的重視程度

        由于社會層面對于信息技術(shù)的了解較少,導(dǎo)致對該科目的重視程度較低。然而在素質(zhì)教育的大背景下要求有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,促進其全面發(fā)展,因此在進行教育的過程中要對信息技術(shù)加強重視。而且在進行教學(xué)之時要加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,以便提高社會對信息技術(shù)的重視程度。

        (二)加強對于信息技術(shù)教師的培訓(xùn)以提高其知識技能

        隨著社會的發(fā)展以及人們觀念的逐漸改變,對于教師的要求以及期待也越來越高,因此需要有效提高教師的知識技能,來適應(yīng)如今素質(zhì)教育的發(fā)展,故而學(xué)校應(yīng)定期組織教師進行知識的補充。由于信息技術(shù)中的理論知識以及操作技能與其他學(xué)科所學(xué)知識很難有效結(jié)合起來,這便需要教師具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng),從而可以在教學(xué)之中靈活掌握學(xué)習(xí)方式,有效促進學(xué)生進行學(xué)習(xí),而且教師在完善自身的信息技術(shù)素養(yǎng)之后可以將課本上十分晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)變得更為簡單易懂,并可以在教學(xué)的過程中將知識與實際生活相結(jié)合,進而有效提高學(xué)生對知識的理解能力,還可以與其他教師合作,從多層面、多方面對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)進行完善。

        (三)改變原有教學(xué)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        素質(zhì)教育的發(fā)展,對于學(xué)生的要求也逐漸有所提高,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中不僅可以有效提高自己的知識儲備,而且還需要提高綜合素質(zhì)能力,而信息技術(shù)素養(yǎng)便是綜合素質(zhì)中十分重要的一部分,因此需要采取合適的教學(xué)方式促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。在以往的教學(xué)之中教師主要起著主導(dǎo)者的作用,從而使學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,故而需要改變教師原有的角色,將主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體地位。而且由于高中學(xué)習(xí)壓力較大,因此要讓學(xué)生在課堂上以輕松的態(tài)度進行學(xué)習(xí),在重點知識講解完成之后可以留下部分空閑課堂時間讓學(xué)生進行自我探索,從而促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效提高以及全面提高。

        (四)優(yōu)化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        高中信息技術(shù)屬于理論知識較強的一門學(xué)科,涉及了很多較為枯燥的理論知識,而這些如果僅僅是靠教師在講臺上進行講解,學(xué)生則無法很好地進行了解,也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教師在對學(xué)生講解這些知識之時可以與實際進行有效結(jié)合,例如在對學(xué)生講解PS相關(guān)知識之時,可以為學(xué)生放映一些曾獲獎的照片,吸引學(xué)生注意,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在講解這個軟件之時也可以邊操作邊對學(xué)生進行講解,并對學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是課后作業(yè)讓學(xué)生去完成,從而達到鞏固所學(xué)知識的目的,促進其發(fā)展。

        高中信息技術(shù)是一門理論性較強的學(xué)科,包含較多晦澀難懂的內(nèi)容,但是由于該學(xué)科可以對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高起到很大的幫助作用,故而便需要教師采用科學(xué)有效的方式來對學(xué)生進行教學(xué),以促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)以及綜合能力的提高,在進行教學(xué)之時改變原有的教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為課堂上的主體,優(yōu)化教學(xué)方式,讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí),在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并在實踐之中有效提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng),促進自身的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]布阿依先木·吐爾遜.基于互聯(lián)網(wǎng)時代的高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育研究[J].魅力中國,2018(7):254.

        [2]張亞芳.高中信息技術(shù)教育與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小作家選刊,2017(17):233-234.

        [3]卜娟芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合探析[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育,2018(2):61-63.

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