錢春艷

摘要：在高中數(shù)學教學過程中，以行為導向法推動高中學生的數(shù)學素養(yǎng)的提升，推動高中數(shù)學教學應用的研究，提高整體高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

關鍵詞：高中；數(shù)學教育；行為導向法

近年來，高中的辦學質(zhì)量以及教學改革不斷提高和推進，得到了社會大眾的廣泛關注，行為導向法在教育體系中的應用有助于優(yōu)化學生的實踐應用能力，推動教學體系的完善，有效提高高中學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。本文研究了在高中數(shù)學教學過程中如何應用行為導向法建立科學的知識體系，有助于學生形成導向思維，突出知識實踐的意義，讓高中學生認識到數(shù)學學習的重要意義，為今后的能力提高和數(shù)學學習奠定良好的基礎。

行為導向法在高中數(shù)學教學中的應用有助于提高課堂教學的質(zhì)量，科學應用教學方法豐富學生的課堂體驗，在高中數(shù)學教學中有非常積極的影響和幫助。行為導向教學法的實施關鍵是激發(fā)學生的行為積極性，引導學生將所學的知識應用到實踐生活中，用來解決問題，提高學習數(shù)學的理解能力。行為導向法的使用引導學生處理自己吸收到的知識，將課本中的知識轉化為一個實際可以應用的技能，借助行為導向法突出數(shù)學課堂中的實際應用能力的鍛煉，引導學生通過實踐和應用來強化自己吸收知識的能力，通過行為導向法的應用，數(shù)學教師可以在課堂上引入大量的教學案例，讓學生從實踐應用的角度進行知識學習，強化理解，為之后的理論聯(lián)系實際和問題分析解決奠定良好的基礎。

行為導向法在高中數(shù)學課堂中的應用現(xiàn)狀并不理想，多數(shù)的教師和學生還沒有適應這一教學方法，存在的問題如下所示：

首先，行為導向法在數(shù)學課堂教學的過程中存在一定的阻礙。高中數(shù)學的教學重視實踐能力的鍛煉，缺少理論內(nèi)涵的研究，高中數(shù)學教師在課堂講解的時候沒有正確正視行為導向法的內(nèi)涵，過度追求學生的實踐應用能力，并沒有給學生帶來真正學習水平和意識的提高。尤其是在數(shù)學課程中，學生通過理論分析無法掌握正確的問題解答的方法，接受能力有所限制。其次，高中數(shù)學教學中應用行為導向法的時候被學科類別限制了使用，教師在使用行為導向法的時候脫離了學生的學習現(xiàn)狀，數(shù)學課堂講解的時候過于照本宣科，忽視了行為導向法與實際數(shù)學知識應用過程的結合，沒有讓高中學生認識到數(shù)學學習的重要性，也沒有讓學生認識到行為導向法對其成長的重要意義，由此導致行為導向法在高中數(shù)學課堂中的使用效果受到了嚴重的影響。

為了優(yōu)化行為導向法在高中數(shù)學教學中的應用效果，高中數(shù)學教師可以在數(shù)學課堂教學的過程中做好優(yōu)化和對比，利用數(shù)學實驗的方式激發(fā)學生的動手參與積極性，借此來完善數(shù)學課堂內(nèi)容設計。行為導向法在數(shù)學課堂中的應用可以從兩個教學環(huán)節(jié)出發(fā)，一部分是基礎理論知識的教學，另一部分是拓展延伸類的實踐教學。在基礎知識的教學環(huán)節(jié)，數(shù)學教師夯實學生的基礎知識能力，提高學生的實踐使用能力，將數(shù)學理論應用到實際生活問題的解決中。在拓展延伸教學的部分，高中數(shù)學教師引導學生進行數(shù)學實驗，在課堂中搭建數(shù)學模型，實踐自己學習到的數(shù)學理論，鍛煉學生的實踐應用和問題解決的能力。例如：基礎模塊的教學從數(shù)學教材出發(fā)，分析和提高生活中數(shù)學問題的解答能力，在拓展延伸階段，教師帶領學生建立數(shù)學模型解決實際問題，包括機械結構分析、建筑模型問題等等，使得學生在實際生活中認識到數(shù)學學科的重要意義。

除此之外，在高中數(shù)學課堂教學過程中結合行為導向法與數(shù)學教材，提前規(guī)劃知識點講解和理論研究，輔助學生做好知識分類，讓學生找到不同知識模塊的學習方法，包括：知識講解部分、實例解析部分、自主訓練部分以及探究學習部分，在不同的模塊進行知識研究和分析，有效鍛煉學生的知識敏感度，找到適合自己的方法進行知識理解和應用，利用行為導向法鍛煉學生的知識接受能力，借助行為導向法，讓學生自主探究，加深知識的印象，有效提高學生的知識理解能力以及學習能力。在行為導向法的推動下，高中數(shù)學教師可以從學生的學習差異出發(fā)，設計針對性的教學方案，突出高中學生的學習特色，保障數(shù)學學習的效果。

總之，在高中數(shù)學教學的過程中使用現(xiàn)代化技術方法可豐富課堂的展示形式，例如多媒體技術、微課教學技術等等強化教學延伸，讓學生在課堂之外也有豐富的手段接觸和學習數(shù)學知識，在高中教學的過程中，教師利用行為導向法推動教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生樹立正確的數(shù)學思維，使得高中學生的綜合能力大大提高。

參考文獻：

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