毛新萍

【摘要】閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)初中生文化知識(shí)積累以及健康心理的養(yǎng)成都有著重要影響。作為初中語文教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握高效的閱讀方法。通過采用多元化的閱讀教學(xué)方法，開闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀品位，豐富他們的精神生活。本文將就初中語文多元化閱讀教學(xué)策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;探究能力;自主意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。新課改背景下，更強(qiáng)調(diào)初中語文閱讀教學(xué)方法的多元化，要求教師一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，通過合理使用多媒體教學(xué)法、合作式教學(xué)法、拓展式教學(xué)法，樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、樹立學(xué)生自主意識(shí)的目的。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語文多元化閱讀教學(xué)的三種策略展開探究。

一、多媒體教學(xué)法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為初中語文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要手段。應(yīng)用多媒體教學(xué)法，可將枯燥的語言文字做生動(dòng)化的處理，以圖片、動(dòng)畫、音頻的形式增加學(xué)生對(duì)閱讀文章的感性認(rèn)識(shí)，一改傳統(tǒng)板書教學(xué)下學(xué)生注意力難以集中的問題，應(yīng)用教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在給學(xué)生講《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我為了將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移過來、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用了多媒體教學(xué)法。在教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解以及作者經(jīng)歷和寫作背景的認(rèn)識(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以圖文的形式對(duì)“紫藤蘿”以及作者資料、創(chuàng)作背景做了介紹，并配上了一段舒緩的輕音樂，將學(xué)生帶入了課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感表達(dá)有一個(gè)初步的了解，為學(xué)生進(jìn)一步掌握托物言志的寫作手法奠定基礎(chǔ)。這樣，通過使用多媒體教學(xué)法，將文章背景以及所描寫的事物以圖片、音樂的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造美好生活的熱情，促進(jìn)學(xué)生可以更深層次地理解文章的主要內(nèi)容。

二、合作式教學(xué)法——培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

合作式教學(xué)法是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生個(gè)體組成一個(gè)小組，組內(nèi)成員為完成特定的任務(wù)、解決學(xué)習(xí)問題，而在行動(dòng)上相互配合。它作為新課改所提倡的一種教學(xué)方法，具有探究性、協(xié)作性、共享性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、競爭意識(shí)、合作意識(shí)上發(fā)揮著重要的作用。教師為充分發(fā)揮合作式教學(xué)的重要作用，在實(shí)施過程需注意小組的劃分和目標(biāo)的明確，促進(jìn)每位學(xué)生在參與的過程中都能充分提高自身的探究熱情，保證閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在給學(xué)生講《偉大的悲劇》這篇課文時(shí)，我采用了合作式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的過程中品味文章的語句，把握作者的思想感情。為此，我將全班學(xué)生分為了四個(gè)小組，并給學(xué)生安排了以下兩項(xiàng)合作任務(wù)：1.按照時(shí)間順序，篩選不同時(shí)間段所發(fā)生的重大事件。2.各小組自行安排角色，再現(xiàn)埃文斯、奧茨和其他三人犧牲時(shí)的情景。學(xué)生通過協(xié)作探討對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，篩選出了不同階段發(fā)生的事件，并通過表演對(duì)文章主旨和文中人物崇高的品質(zhì)有了更深的理解。這樣，通過采用合作式教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更清晰的把握，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

三、拓展式教學(xué)法——樹立學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生閱讀水平的提高僅憑對(duì)教材中文章的解析是不夠的，教師還要重視課外延伸的重要作用，通過采取拓展式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他文章，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況，自主挖掘拓展讀物中的有益信息，從而豐富學(xué)生的閱讀視野、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。拓展閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地選擇課外讀物，讓學(xué)生在無形中獲得更多的閱讀知識(shí)，有效地提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如，在給學(xué)生講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍先生抓住主要特征細(xì)致描繪景物的寫作方法，了解老舍先生的寫作風(fēng)格，在每周一次的閱讀課上組織了有關(guān)老舍作品的拓展閱讀。老舍的作品富有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣，為促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)老舍的寫作風(fēng)格以及老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛之情，我鼓勵(lì)學(xué)生自主賞析《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《三個(gè)月來的濟(jì)南》，并要求學(xué)生在課下進(jìn)行精讀，寫一篇有關(guān)“老舍眼中的濟(jì)南”的讀后感。這樣，通過拓展閱讀，豐富了學(xué)生的視野，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將課外閱讀與課上教學(xué)相聯(lián)系，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，多元化的閱讀教學(xué)能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、樹立學(xué)生的自主意識(shí)的重要作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和未來健康地生活都有著重要的影響。因此，作為一名初中語文教育工作者，要充分正視閱讀教學(xué)在整個(gè)初中語文教學(xué)當(dāng)中的意義，不斷更新教學(xué)理念，為保證初中閱讀教學(xué)的多元化提供更多行之有效的策略。

參考文獻(xiàn)

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[2]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）.

（編輯：張曉婧）