摘 要：隨著新課程的不斷實施，新課程理念在教學過程中得到了有效的落實，同時也對學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。初中生物課程具有探索性強的特點，因此對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著關鍵性作用。本文主要就初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了闡述。

關鍵詞：初中生物教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教育主要指的是在對學生進行知識教育的過程中，充分尊重學生的獨立性，使其作為單獨的個體來進行自主學習，從而實現(xiàn)對知識的深入挖掘。創(chuàng)新教育的主要目標是為社會培養(yǎng)綜合素質高的創(chuàng)新型人才，是素質教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、初中生物課程對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著關鍵性作用

生物課程作為自然科學中的基礎學科，主要是對自然界中的生命現(xiàn)象以及涉及的自然科學知識進行研究，它不僅可以提高學生的科學素養(yǎng)，而且對學生自然知識積累以及今后發(fā)展都有著重要作用。因此，教師應注重生物教學的過程，以提升學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標來進行生物課程的教學。初中生物知識主要以人類生命活動以及自然界其他生物生命活動為主，具有抽象性、特殊性等特點。在教學過程中，學生需要在教師的引導下對生物知識進行深入的探索，從而使一些抽象的知識更容易被理解。也正是由于這樣的學習背景，學生的探索能力以及創(chuàng)新能力更容易得到培養(yǎng)。

二、初中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

1. 提高學生的創(chuàng)新意識

學生想對某一科目進行深入的研究與探索，就必須對此科目具有濃厚的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要及時轉變自身觀念，對自身的教學模式進行創(chuàng)新，使學生的主體地位得到凸顯，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。初中生物所涵蓋的內容主要來源于生活，因此與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系。教師可以挑選一些學生較為熟悉的生物知識來進行課堂教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以以此為依據(jù)對教學方法進行調整，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。例如，在進行“綠色開花植物有六大器官”知識的學習時，教師可以在課前準備好相應的綠色開花植物，在進行課堂教學時提出“這棵植物主要由哪幾部分構成”的問題，并給予一定的引導，使學生能夠輕松掌握相關知識內容。同時，教師還要鼓勵學生進行關于本章節(jié)知識內容的討論，大膽發(fā)表自身的看法與觀點，從而提高學生的創(chuàng)新意識。這種以教師為引導來進行學習的方式，可以使學生的思維拓展能力以及創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新生物教學課堂情境

想要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，就需要為學生營造良好的學習氛圍。第一，教師要具備一定的創(chuàng)新能力以及實踐能力，為學生起到帶頭作用。這樣既可以對學生進行生物知識的傳授，還會有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要針對課堂所需要學習的知識進行問題設置，對學生進行分組，使學生能夠帶著問題投入學習中。教師要鼓勵每個小組發(fā)表自己的觀點與看法，在小組之間存在異議的時候，教師要給予引導，使學生找尋正確的答案。這樣學生的學習興趣就會得到激發(fā)，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

3. 充分利用生物實驗

初中生物課程具有探索性強等特點，如果教師只注重理論知識的教學，那么就會使學生的思維方式受到限制，學生在生物課程學習過程中，會缺乏一定的思考能力，使得生物課程的優(yōu)勢作用無法真正發(fā)揮。因此，教師要注重對生物實驗的充分利用，引導學生積極參與。學生通過生物實驗不僅可以掌握理論知識，而且可以在實驗過程中鍛煉實際操作能力和思維能力。另外，教師還可以針對某一章節(jié)的內容來引導學生進行自主實驗，從而使得學生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)，同時還可以培養(yǎng)學生自主學習以及獨立思考的良好習慣，對學生未來的發(fā)展有一定的積極意義。

綜上所述，在素質教育與新課改不斷深化的背景下，初中生物教師要及時轉變現(xiàn)有的教學方式，勇于創(chuàng)新，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予高度重視，并始終將其貫穿在生物教學過程中。通過提高學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新生物教學課堂情境以及注重生物實驗等途徑，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺，從而推動學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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作者簡介：張玉梅（1990— ），女，本科學歷，二級教師