陸惠紅

摘要：思想品德教學(xué)主要是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，而樹立正確的三觀是為人處事的最基本要求。因此，思想品德是一門具有重要意義的教學(xué)課程。思想品德的復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生很難百分之百將每一個知識點(diǎn)牢記于心。因此，選擇合適的復(fù)習(xí)課類型才能提高復(fù)習(xí)效率，初中思想品德教學(xué)也不例外。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 ? 復(fù)習(xí)課 ? 教學(xué)開展

當(dāng)前，大多數(shù)思想品德教師會在中考前進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)效率不盡如人意。其實，復(fù)習(xí)的效果與當(dāng)前復(fù)習(xí)課堂模式適應(yīng)程度有很大的關(guān)系。筆者從差異性教學(xué)、情景式教學(xué)、評價性教學(xué)、反饋式教學(xué)這四種主要的課堂復(fù)習(xí)模式談?wù)勅绾翁岣叱踔兴枷肫返抡n堂效率。

一、差異性教學(xué)，全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師面對的是整個班級，很難兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在復(fù)習(xí)課堂中，每個學(xué)生的知識掌握程度也不一樣，教師如果依舊進(jìn)行傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)，很難起到應(yīng)有的教學(xué)作用。如部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，會因為復(fù)習(xí)課堂中的知識過于簡單、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，則會因為復(fù)習(xí)難度較大，從而失去學(xué)習(xí)的自信心。

二、注重情景教學(xué)的層次感，以達(dá)到較好教學(xué)效果

情景教學(xué)法一直以來都被廣泛運(yùn)用于各種課堂中，其教學(xué)效果有目共睹。顧名思義，情景教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入教學(xué)情景當(dāng)中，進(jìn)行更深入的知識學(xué)習(xí)。在初中思想品德復(fù)習(xí)課程當(dāng)中，情景教學(xué)也具有重要作用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的知識。但是在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)情景的層次性，充分考慮到難度的高低及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。只有這樣，才能充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在循序漸進(jìn)中逐步加深學(xué)生對舊知識的記憶與理解。

如在復(fù)習(xí)“民族精神”這一知識點(diǎn)時，教師可結(jié)合時事材料，用抗震救災(zāi)的有關(guān)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合題意的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入題目情景，并進(jìn)行分層解答。針對上述材料題，教師可以提出以下三個問題：①材料中抗震救災(zāi)的行為分別體現(xiàn)了什么精神？②請你從民族精神的角度，說說這些人為什么這么做？③他們的行為對你有哪些啟示？這三個問題由最簡單的行為描述轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲赖聠⑹?，按照是“什么”“為什么”“怎么做”設(shè)問，層次分明，先易后難，充分發(fā)揮了情景教學(xué)的引導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握民族精神的內(nèi)容。

三、開展評價性教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向正確

評價性教學(xué)的開展對于整個教學(xué)的有效開展具有重要的意義。首先，教師通過自身對學(xué)生的直接評價可以及時阻止學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。不僅如此，教師對學(xué)生的評價，還能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，從而達(dá)到學(xué)生相互監(jiān)督的目的。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價。在課堂結(jié)束之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，從而給予學(xué)生綜合性評價。

四、注重教學(xué)反饋，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化

學(xué)生是教學(xué)過程中的直接承受者，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對教學(xué)模式的反饋，并依據(jù)一系列反饋信息，優(yōu)化教學(xué)模式。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生上課時的表現(xiàn)進(jìn)行課程總結(jié)，如果學(xué)生表現(xiàn)出的狀態(tài)不理想，教師可以與學(xué)生進(jìn)行深入談話，在排除外界因素干擾的同時，找出課堂模式存在的問題，從而改善問題。

五、結(jié)語

正所謂：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)在整個教學(xué)中承擔(dān)的作用至關(guān)重要，復(fù)習(xí)課的有效開展對于整個教學(xué)也具有重要意義，所以教師應(yīng)高度重視復(fù)習(xí)課。初中思想品德教師應(yīng)嘗試改善復(fù)習(xí)課程模式，通過差異性教學(xué)、合理使用情景教學(xué)法、開展評價性教學(xué)、注重教學(xué)反饋等方法，提高復(fù)習(xí)課的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海姣.新課改背景下初中思想品德課打造高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，（30）.

（作者單位：江蘇省海門市正余初級中學(xué)）