葉青華

【內(nèi)容摘要】初中生正處在身體和心理上出現(xiàn)較大變化的成長階段，在進行體育教育教學中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的學生，他們各有各的優(yōu)點和不足，對他們進行差異性教學而實施獎懲教學模式能有效提高課堂教學效果。獎懲教學模式能使學生揚長避短，形成積極的體育態(tài)度，符合新課標的要求，它不僅有助于發(fā)現(xiàn)和拓展學生的體育學習空間，更使學生的運動參與水平得到提高，從而達到體育教學的效率和效果。

【關(guān)鍵詞】獎懲 體育課堂 個性發(fā)展

獎懲教學模式是體育課堂中體育教師最常用的一種教學方式。對教學有導向性作用，能注意學生的個體差異性，以鼓勵為主，把握時機提高學生學習的興趣，達到教學目標。這樣才能鍛煉學生健康的身心，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提高學生的體育素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

一、恰當使用獎懲方式，促進學生的個性發(fā)展

初中階段是學生性格形成的關(guān)鍵時期，學生的認知已經(jīng)基本形成，興趣愛好逐漸變得廣泛，個人傾向也開始不斷分化，動靜分明，個性較強。學生對體育項目的理解不一，男生多喜歡活動量大、競賽性強的項目；女生則喜歡強度小、節(jié)奏感和敏捷性較強的運動項目。對不同運動項目表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇態(tài)度，導致學習目標也不一致。正是由于教學對象的特殊性，初中體育課的教學特點也比較明顯。

因此，在教學過程中也要采取相應(yīng)的、適合的教學手段，采取與學生性格、身體狀況相符的教學方法。在體育課堂教學中，既要滿足學生一般的身體活動和簡單的技術(shù)，又要讓學生掌握難度較高的動作，把握動作的結(jié)構(gòu)原理，要求學生自己能理解和完成動作，體驗成功的快樂感。課堂中善用參與式激勵、寬容式激勵、影響式激勵和游戲式激勵等方法，讓體育課堂教學能夠真正激發(fā)學生的信心，增強他們對體育運動的愛好，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。

二、善于利用獎懲模式，激發(fā)學生的學習興趣

無論是從生理角度還是個性取向分析，初中生都應(yīng)該喜歡上體育課，但現(xiàn)實中的體育課卻有著不少學生體現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象。究其原因，這些學生并非從內(nèi)心討厭體育課或者體育運動，而是對體育課堂上的教學內(nèi)容、教學方法感到枯燥，甚至反感，導致體育教學中出現(xiàn)尷尬的氛圍。如果能夠善于利用獎懲模式，就能有效培養(yǎng)學生體育運動的興趣，激發(fā)上體育課的熱情。

例如在課堂上巧用競賽法進行教學。初中階段學生大多勇于接受挑戰(zhàn)，不服輸，抓住學生的年齡特征，讓學生的學習融入到競爭中去，從而有效地激發(fā)學生課堂練習的積極性。課堂中設(shè)計競爭項目、競賽游戲來代替單調(diào)的動作重復練習，如：籃球的運球接龍、足球的繞桿射門，跳繩接力等等，學生在激烈的競爭中，為了能取得優(yōu)勢，他們就會持久保持注意力，集中精神，在學習過程中保持清晰的感知、周密的思考，想盡辦法克服困難，而當困難被克服，他們就會產(chǎn)生極為愉快的情感體驗，營造出熱烈的課堂氛圍，激發(fā)學生的練習興趣。

體育教學中，新課標要求完全改變了過去“趕鴨式”的單一方式，師生的交流與互動主導著教學過程的發(fā)展。教師在課堂中通過表情和身體動作來表達自己的思想或者情感，構(gòu)成與學生溝通的一個重要途徑。為了保持良好的課堂氣氛和正常的教學進程，教師們經(jīng)常喜歡采用激勵的語言或表情對一些表現(xiàn)突出或有進步的同學進行提醒或表揚。如肯定的微笑，點頭，豎大拇指或走近學生身邊拍拍他的肩膀等等，學生就能感受到自己被肯定和贊揚，產(chǎn)生無窮的力量。當然，體育老師也要會用注視將批評、不贊賞的信息傳遞給開小差的同學，也能讓學生能領(lǐng)會到老師的提醒做出調(diào)整。

三、積極通過獎懲模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

如何激發(fā)學生學習的動力，是上好體育課的關(guān)鍵之一。當前的體育課，教師往往通過設(shè)置教學情境和項目的有意識安排來激發(fā)學生學習的動力，然而這種教學方式的效果并不太理想。抓住初中階段學生的心理，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。因此，通過獎懲教學模式設(shè)定即時評價制度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，能有效的提高體育課堂的效率。

獎懲教學模式重點是培養(yǎng)學生想動、愛動、會動和會練的自我健身能力，給學生留出自主學習的空間、鼓勵學生把握課堂主動權(quán)，強調(diào)動則有“趣”。同時，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，激發(fā)學生的思維，讓學生在問題中思考，讓學生在問題中去學習，進而有所思有所得。此外，在課堂中，教師還應(yīng)該特別留意學生的學習狀態(tài)，隨時根據(jù)學生的活動情況，調(diào)整提升課堂的學習氛圍。

總之，作為一名體育教師，應(yīng)該把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角，只有充分激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生學習的自主性，讓學生養(yǎng)成自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能使課堂充滿生機和活力。體育教學的根本目的是使學生的身心同步成長，并塑造良好的人生觀。因此，在體育教學中，教師應(yīng)該充分考慮學生身心的承受能力，將獎懲教學模式適當運用到課堂上，實現(xiàn)體育教學的優(yōu)質(zhì)高效，促進學生身心全面發(fā)展。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣龍溪鎮(zhèn)龍溪第二中學）endprint