王秋芬

摘 要：板書是指教師在課堂上借助文字、符號等向?qū)W生呈現(xiàn)并傳遞教學信息，是教學活動的必要環(huán)節(jié)。然而，有的教師在課堂教學中卻忽略甚至丟失了板書這種傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)。文章對信息技術(shù)教學中板書經(jīng)常性缺失和不完整等原因進行分析，指出板書在課堂教學中的重要性，提出解決板書淡出問題的對策。

關鍵詞：板書；信息技術(shù)教學；現(xiàn)狀；反思

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0061-01

多媒體集音樂、動畫、視頻等為一體，在各學科教學中得到廣泛應用。多媒體教學在充分激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的同時，也產(chǎn)生了一些弊端，比如淡化了課堂教學中應有的板書。教師在信息技術(shù)教學中大多以講授、演示、播放PPT課件為主，常規(guī)的板書要么隨意性強，要么不完整，甚至不見蹤影。常規(guī)的板書具有重要作用，因此，教師應精心設計和巧用板書，提高信息技術(shù)教學的有效性。

一、一次區(qū)級公開課板書引發(fā)的思考

在一次區(qū)級的教研活動展示課“初識WPS演示”上，雖然執(zhí)教老師的教學風格和整個課堂教學設計給聽課教師留下了深刻的印象，但在板書上卻留下了遺憾。整個板書設計只有一個標題，課堂的重難點都沒有在板書上進行呈現(xiàn)。在課后的反思中，執(zhí)教老師也坦誠地承認板書沒有經(jīng)過精心設計和思考，比較隨性。一次區(qū)級公開課板書尚且如此，那么，板書在平時的信息技術(shù)課堂教學中的地位便可想而知了。

二、信息技術(shù)課堂板書淡出現(xiàn)狀分析

（1）板書的功能被多媒體教學部分或者全部取代。隨著多媒體網(wǎng)絡教室的出現(xiàn)，教師在課件中融入了板書的內(nèi)容，借助課件進行展示比教師板書要節(jié)省時間，能提高課堂效率。因此，教師對課件的重視遠遠超過了對板書的設計。于是，課件的內(nèi)容越來越豐富，而板書的內(nèi)容越來越簡單，甚至在課堂中消失。

（2）備板書容易被教師忽略。信息技術(shù)教師在備課時把大量的時間都花在備教材、備教學設計上，卻沒有把備板書作為一個必要的環(huán)節(jié)。

（3）教研活動對板書設計的支持力度不夠。信息技術(shù)課堂教學研討活動往往注重教學環(huán)節(jié)設計，使得板書設計逐漸淡出了課堂教學研究范圍。部分信息技術(shù)教師更是很少關注板書設計，導致板書漸漸脫離信息技術(shù)課堂教學，被多媒體教學手段所取代。研究中發(fā)現(xiàn)：對學生來說，在信息技術(shù)課堂上電腦屏幕的吸引力要比板書的吸引力大得多。

三、板書在信息技術(shù)課堂教學中的作用

傳統(tǒng)的板書——教師對教學內(nèi)容提綱挈領式地呈現(xiàn)，既突出了重難點，又能給學生一目了然的感覺。

（1）有利于突破重難點和完成教學目標。科學的板書設計，有利于呈現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重難點，變煩瑣為簡單，有利于學生理解和掌握知識。比如，在蘇科版小學信息技術(shù)三年級“調(diào)整圖形”教學中，教師可以這樣設計板書：調(diào)整圖形——1）翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)：改變方向，2）拉伸與扭曲：改變大小。

（2）有利于小結(jié)本堂課的教學內(nèi)容。板書具有高度的概括性，在課堂中適當展示，能給學生強烈的感官刺激，達到建構(gòu)知識體系的目的。借助好的板書，學生不僅能直觀感知所學知識，使操作練習具有連續(xù)性，還能夠在教師的引導下系統(tǒng)地回顧和總結(jié)本節(jié)課所學的知識。板書設計提煉了本節(jié)課的教學內(nèi)容，方便學生回憶和梳理所學的知識點。比如，在蘇科版小學信息技術(shù)四年級“初識WPS文字”教學中，可以這樣設計板書：初識WPS文字——啟動窗口、認識窗口、保存文件、退出。

（3）有利于教師靈活控制課堂教學。板書按生成的時間書寫，教師可以借助即將要板書的內(nèi)容引導學生積極參與課堂教學，吸引學生的注意力。板書內(nèi)容比較靈活，教師可以根據(jù)課堂實際情況進行適當?shù)脑鰷p，也可以根據(jù)教學情況對板書內(nèi)容進行修改，克服了多媒體課件不靈活的缺點，有利于激發(fā)教師的靈感。教師可以把教學生成通過板書呈現(xiàn)在課堂上，如此一來，教學藝術(shù)感增強了，學生學習興趣提升了。板書還可以把學生的智慧生成保留下來，便于形成永久的記憶。

（4）有利于提高學生的書寫能力。板書具有示范性，教師的板書直接影響學生的書寫技能，特別是小學生，正處于識字、寫字的階段，模仿能力相當強。教師一手漂亮、規(guī)范的字，在給學生示范的同時，也在潛移默化地培養(yǎng)學生的審美情趣以及認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，能提高學生的書寫能力。

四、應對板書淡出的對策

教師在備課時，應把板書設計作為一個重要環(huán)節(jié)，認真研讀教材、精心設計板書。學校應定期開展板書研討活動，可以在校內(nèi)或校際間開展板書研討活動，針對為什么要板書、如何用板書、如何設計板書開展研討，讓廣大信息技術(shù)教師切實認識到板書的重要性和板書設計的規(guī)范性。教師在備好板書設計的前提下，一定要有寫板書的意識，養(yǎng)成書寫板書的習慣。

五、結(jié)束語

總之，板書設計是信息技術(shù)課堂教學中不可或缺的一部分，信息技術(shù)教學需要強化視覺，視聽結(jié)合，調(diào)動學生的多種感官，這樣才能提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。教師充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的直觀教學作用，可以走出一條提高信息技術(shù)教學效率的新路。因此，教師要明確板書的作用，精雕細琢，有“板”有“眼”，通過板書為課堂教學畫龍點睛。

參考文獻：

[1]李會.小學語文課堂教學板書運用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]何向陽.小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（08）.endprint